高中体育教学中的常见问题及应对措施初探

梁阮心

（江门市新会冈州职业技术学校 广东江门 529100）

高中体育教学中的常见问题及应对措施初探

梁阮心

（江门市新会冈州职业技术学校 广东江门 529100）

该文通过翻阅大量文献资料并结合笔者多年的基层体育教学经验,就高中体育教学活动中的常见问题(学生对体育教学活动的兴趣与参与积极性不高、教学模式及内容不符合当前学生的身心发育现状、部分教师的专业水平与教学能力有限等)及相关应对措施进行了较为深入的分析,希望基层体育教师在面对这一问题时,该文可以起到一定的参考价值。

高中 体育教学 常见问题 应对措施

近年来，随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，学校体育也因此受到了越来越多的重视，而随着受重视程度的提高，体育教学活动中的诸多问题也随之浮出水面。

1 高中体育教学活动中的常见问题

1.1 学生对体育教学活动的兴趣与参与积极性不高

兴趣是最好的老师，但作为一名基层体育教师，近几年，笔者明显感觉学生对体育教学活动的参与兴趣与积极性明显降低。在对此感到遗憾的同时，笔者也围绕这一问题的原因进行了相关调查，希望可以通过调查结果，调整之后的教学策略，从而激发学生的学习兴趣以及对教学活动的参与积极性，通过调查笔者发现，导致这一问题出现的主要原因有如下几点:(1)体育教学活动趣味性不足，(学生容易被其他趣味性更强的事件吸引注意力。(2)学生对体育教学活动缺乏正确的认识。(3)高中学生学习压力过大，无暇参与体育活动。(4)部分学生的身体状况，无法承受正常的体育教学活动。以上几点是影响当前笔者所在学校学生对体育教学活动态度最为主要的因素。

1.2 教学模式及内容不符合当前学生的身心发育现状

近年来，随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，体育教学无论在教学模式还是内容上都相应做出了部分调整，但大部分教师进行教学模式与内容的调整依据主要是自身所谓的“实践经验”，并非是素质教育理念与学生身心发育现状。通过调查发现，大部分地区及学校当前的体育教学模式都比较单调，一部分工作年限较长的教师，因为习惯多年如一日的采用“灌输式、填鸭式”教学，而青少年学生长期在这种被动学习的状态下，难免会对体育教学活动产生厌倦、逆反等不良心理状态。

1.3 部分教师的专业水平与教学能力有限

说到基层体育教师的专业水平与教学能力，不得不提的是基层体育教师群体的人员构成，笔者相信全国各地都会存在同样的问题，当前较为年轻的教师大多是科班出身，专业水平与能力相对较高，而一部分在素质教育理念提出之前体育课程极不受重视的年代上岗的老教师，大多没有专业背景，加之相关部门在体育教师再教育工作方面的缺失，导致这部分教师的教学水平并没有随工作年限的增加而得到相应提高，这也是影响教学收效最重要的因素之一。

1.4 体育教学意外事故频发

近年来，校园意外事故频发，而体育教学课堂则是意外事故高发的“重灾区”，曾经有该校学生在发生意外伤害事故时，家长不问青红皂白，一口咬定学生是在参加体育运动时受的伤，类似这种无端指责，作为基层体育教师虽感无奈，但这也更值得我们反思。通过笔者调查与总结发现，导致体育教学活动中意外事故发生的原因主要有以下几个:(1)运动前热身运动不充分，导致学生在身体没有充分进入运动状态时进行剧烈体育运动，造成肌肉、韧带拉伤以及关节扭伤。(2)对学生身体状况了解不够清楚，在制定教学目标与任务时，超出学生的身心承受能力，导致学生身心受到不同程度的伤害。(3)对可预见安全隐患没有做到及时排除，导致学生因硬件故障而受到不必要的伤害。(4)学生规则意识差，在课堂上无视纪律，随意打闹，导致与同学发生碰撞，从而受伤。

1.5 教学重点存在问题不符合素质教育理念要求

素质教育理念下体育教学重点的确定，要以素质教育理念为依据。而当前有很多体育教师在教学重点的确定上还存在很多问题。受传统教学理念影响，教师习惯将“让学生掌握某项技术技能”作为评价教学收效的标准，而这并不符合素质教育理念对学校体育的要求。素质教育要求体育教学除提高学生整体体质水平之外，同时也要将培养学生的综合素质与能力、培养学生的终身体育意识与自主锻炼能力作为体育教学活动重点。

2 常见问题的相关应对措施

2.1 丰富教学模式、拓宽教学内容、激发学生的学习兴趣

前面提到过当前中学生对体育教学活动缺乏兴趣，其主要原因就是因为教学模式与教学内容枯燥。要想改善这一问题，作为基层体育教师，我们可以充分利用便利的网络资源，充分借鉴其他学校或地区的成功经验，丰富教学模式，以学生兴趣爱好为依据拓宽教学内容，从根本上改善学生学习兴趣与参与积极性不高的现状。

2.2 正视学生之间的个体差异并做到因材施教

由于学生先天条件与成长环境不同，导致学生之间的个体差异较大，若面对所有学生我们都采取同一种教学方式，那么则会有相当大一部分学生无法达到我们所预期的教学目标，因此，基层体育教师在做教学设计时，就应当把学生之间的个体差异作为重要的参考依据之一，根据学生之间的个体差异，为学生制定符合其身心发育现状的教学任务与目标。另外，教师在开展教学活动时，可多采用小组合作教学法、分层教学法这类针对性较强的教学方法，为不同层次水平的学生创造平等的学习机会，这样一来，在可顺利完成教学任务的同时，也可通过任务的完成，有效促进学生自信心的形成。

2.3 加大对基层体育教师的再教育力度,提高其专业水平与教学能力

近年来，社会发展迅速，教育理念也以同样的速度发展，定期开展体育教师再教育工作，可以为基层体育教师提供最直接、最官方的教育理念与模式的来源途径。另外，前面咱们讲到过，在基层，有一部分教师由于年代以及政策背景问题，属“半路出家”，定期组织培养，也可有效帮助这部分教师提高专业水平与教学能力。

2.4 加强对体育意外事故的重视程度

上文1.4中讲到过，当前学校体育教学活动中意外伤害事故频发，我们对事故发生原因也进行了大致总结。而要降低意外事故发生率，只需根据相应问题做出有针对性的处理。(1)进行充分且科学合理的课前准备活动，通过课前准备活动，帮助学生迅速进入相应运动状态，避免因准备活动不足而对学生身体造成伤害。(2)清楚认识学生当前的身心发育现状，并以此作为制定教学任务与目标的重要依据之一，避免因运动负荷过大而对学生身心造成伤害。(3)对体育硬件设施进行定期检修，在课前排除可预见的风险，避免因硬件设施故障所导致的不必要的伤害。(4)加强对学生的安全教育，增强其安全意识与自我保护能力，在降低意外事故发生的同时，也可有效促进学生规则意识的形成。

2.5 以素质教育理念为依据确定之后的教学重点

前面我们提到过，很多教师对教学重点拿捏不准，这也会直接导致之后的整个教学活动跑偏，怎样确定教学重点，一直是另很多教师头疼的问题，笔者认为，在确定教学重点时，不能盲目，要以现行素质教育理念为主要参考依据，并将学校、学生的实际情况进行有机结合，从而确定相应教学重点。

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G633

A

2095-2813(2016)12(c)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.104