区别对待原则在健美操教学中的运用分析

刘锦

(成都体育学院 四川成都 610041)

区别对待原则在健美操教学中的运用分析

刘锦

(成都体育学院 四川成都 610041)

在高校健美操教学中,由于学生的身体素质、技术水平、理解能力、学习兴趣和自身性格等因素的不同,而教师要在有限的教学时间内完成教学任务,取得明显的教学效果是很困难的。为了充分发挥学生的积极性和主动性,使全体学生都得到良好地发展,提高教学进度和效果,因此采用了区别对待原则来改善健美操课程。旨在为体育教学的发展奠定宝贵的理论依据。

区别对待原则 健美操教学 高校 运用分析

健美操是一项集体操、音乐、舞蹈为一体的娱乐健身活动。健美操不仅可以增进健康、增强体质，而且可以提高锻炼者的心肺功能，使紧张的心情得以放松，受到广大民众和学生的喜爱。但是，改革开放以来，由于我国经济的不均衡发展、生活水平不同程度的提高以及教育水平的地区差异性，学生在生理和心理方面也都存在明显的差异。为此，健美操教师在课程之前，应根据区别对待原则制定严格的教学目标和教学计划.教师在课堂上合理采用区别对待原则，完成教学任务，可以更好地达到预期的教学效果。

1 区别对待原则在健美操教学中的实际运用方案

区别对待原则，通俗易懂来讲，就是指在健美操教学过程中，教师通过调查和测量来明确学生的学习动机、身体素质、理解能力和自身性格等诸多内容，根据这些实际内容制定相应的教学计划，有区别的进行教学，以提高学生的积极性，从而提高教学效果。

1.1教师调查并测量学生的具体差异

由于遗传因素与后期环境的影响，每个学生的学习目标、身体素质等是不完全相同的。因此，教师可以根据以下几大方面对学生进行详细地了解，并对他们的能力进行简单测量。这些内容最好在健美操课程开始之前完成，教师也可以选择第一节课完成这一内容。教师在教学过程中要时刻注意鼓励学生，使学生在整个学习过程中都保持较高的自信心。

近年来，我国学生的身体素质情况相当不乐观，只有少部分学生由于接受较好的教育而具备良好的身体素质。因此，不同的身体素质是影响他们学习的重要因素。

(1)对学生的身体素质进行测量，可从力量、耐力、柔韧、协调和速度入手，比如力量可以安排学生完成几个不同难度的动作，根据他们的完成情况进行记录。都测试完毕之后，根据身体素质的高低强弱将学生划分为两个小组记录下来。

(2)理解能力，主要包括记忆力和节奏感。这也是需要进行简单测量的。比如教师测量时，随机放一段健美操音乐，然后根据音乐节奏教一套健美操动作，然后在教学过程中观察他们的表现。这只是其中一个测量办法。教师还可以想象出比较有趣和有吸引力的测量方法，以保证测量结果的正确性。测量结果显示，部分学生对于健美操动作练习数次即可掌握，在音乐伴奏下可以顺利地完成。而也有学生记忆能力较差，节奏感不强，这就需要教师制定有针对性的计划来改善这种情况，使他们在一定时期内达到预期的效果。

(3)学生的性格特征。有的学生性格张扬，乐于与老师和其他学生沟通。有的人性格内敛，克制自已，不注重与他人的交流。两种性格的学生对于健美操的学习有优有劣。“张扬型”学生注意过度表现，以免影响健美操的规则性。“内敛型”学生不注重与教师同伴的交流，影响自己的学习。因此，教师课前应该设法与同学取得交流，了解他们的性格特征，对“张扬型”和“内敛型”的学生分别进行指导，改善他们的不足之处，为完成以后的教学内容打下坚实的基础。

(4)学习目的。健美操是一项积极向上的健身娱乐活动，吸引了无数锻炼者的参与。健美操运动适合的人群比较广，经常锻炼的人可以是大脑得到充足的休息，提高心肺功能，促进血液循环，增强各器官的功能，也可以培养正确的人体姿势，使肌肉发达，体格强健，形态优美，可以有效的消除一天的学习，生活，工作带来的紧张，有利于睡眠。这些优点，也成了众多学生学习健美操的目的。比赛，娱乐，健身，减肥，减压等成为他们在完成课程内容的同时，另外要完成的目的。教师通过讲解健美操的价值，让学生理解到学习健美操带来的诸多好处，调整学生的学习心态，使她们更加专注的完成健美操内容，为健美操教学的顺利进行打下基础。

1.2教师制定教学计划

教师通过调查、测量学生的具体差异，记录了每个学生的身体素质，理解能力，性格特征以及学习目的情况。接下来，该是教师发挥主体作用的关键时刻。教师应该根据记录的名单，综合以上四个方面将学生分为两个小组，第一组为身体素质较好，理解能力较强和性格外向的学生；而另一组则为身体素质较差，理解能力较弱和内向的学生。至于学习目的，教师应该通过讲解，向学生们说明健美操的功能和价值，只要认真完成教师的安排，第二组同学在课余时间适当的增加训练，都可以达到自己的学习目的。这种分组可以确保教学的顺利进行，确保全体学生都有一定进步。

1.3教学计划的实施与运用

在健美操教学初期，教师会通过分组进行不同方式的教学，但是每组最终的学习内容保持不变；教师也要做好引导工作，对于“吃力”的学生要多家指导和鼓励，告诉他们不能急于一时；对于感兴趣的同学，要细心教学，让他们产生浓厚的兴趣。在健美操学习过程中，可以恰当地要求一组代练和帮助二组，增加他们之间的交流，做到全面发展，共同进步。

在健美操教学中期，教师不仅要随时观察每组成员的学习情况，而且也要时刻注意学生的反馈，比如:按照某种负荷，个别学生承受不了，可以适当的减少强度。学生也可根据自身掌握情况随意互换分组，保持分组的灵活性。例如二组的学生感觉所在分组的教学方法不足以满足自身身体，可以申请换到一组；一组的同学感觉自己身体能力有限，可以申请调到二组。

一个学期的学习即将接近尾声，教师应该对学生半年的努力进行验收，也可以安排考核。为了公平起见，以及尊重学生的个体差异，教师可将两组学生各分为两组，一共四组。然后将一三合为一组，二四合为一组。这样的分组可以提高学生的自信心，增强学生的团队意识，缓解学生的学习压力。通过每个学生的表现，了解和分析学生提高或下降的原因。如果是因为学生自己不刻苦而导致的成绩不优，应作出批评。如果是难以避免的因素影响成绩下降，应对教学计划做出修改。

1.4运用区别对待原则的注意事项

尊重学生个体差异，这是在整个教学过程中随时应该注意的问题，公平对待全体学生，可以提高学生的自信心，消除自卑感，使他们可以在轻松的学习氛围下学习教学内容。如果没有公平对待每一个学生，那么这种教学方法则是不可取的，甚至是失败的。运用此原则，还需注意很多细节条件。教师初期的引导工作必须做到位，随时观察学生的学习情况，有错误要及时纠正，以免错过最佳学习时期。在教学过程中，教师也要尽量注意和收集反馈信息，根据收集到的新信息，恰当更改教学计划，提高此原则的成功率等。这些都是值得考虑的问题。

2 结语

巧妙地使用区别对待原则，对提高教学水平具有重大的意义。由于差异带来的困难得以解决，充分发挥了学生的主体性和积极性，增强了学生的自信心和自尊心，也保证了教学的整体进度和效果。教师掌握此原则之后，需要根据实际情况安排教学计划并认真负责的去实施，这才会体现他的实用价值。区别对待原则的合理运用，对今后的健美操教学和其他项目的教学都有巨大的参考价值。

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G831.3

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2095-2813(2016)04(a)-0022-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.022