坐标教学法在足球脚背正面踢定位球技术教学中的应用

陆少波

(广州市交通运输职业学校 广东广州 510405)

坐标教学法在足球脚背正面踢定位球技术教学中的应用

陆少波

(广州市交通运输职业学校 广东广州 510405)

坐标教学使学生实践脚球,针对广州市交通运输职业学校13汽修(5)班和14汽修(5)班的足球正脚背踢定位球射门的实际情况,发现学生在踢正脚面定位球射门中的命中率较低。在坐标教学法的教学下提高学生的助跑、支撑脚站位、踢球腿的摆动、脚触球、踢球后的随前动作,让学生在踢正脚面定位球时有更高的命中率。

坐标教学法 足球 脚背正面 定位球

足球运动目前是全世界体育发展比较广泛的一种，也是最具有影响力、受关注度最多的一种体育运动。现今足球的发展，经历了一段相当漫长时期的发展规律和技术的变化时期，培训和持续改进教学逐渐趋于合理化。射门技术作为足球运动中的核心部分，备受人们的关注。随着现代足球比赛中对抗性的增加，不仅需要每个团队技能水平的不断提高，还需要多样化的技术。正脚背射门技术，从简单的脚背正面踢定位球，到踢滚动球、空中球，再到现在踢旋转球，不断地发展改良，直至适应当今的激烈比赛。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

该文以广州市交通运输职业学校，选取13汽修(5)班和14汽修(5)班2个班的学生作为研究对象，其中13汽修(5)班47人，14汽修(5)班49人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据该文的研究内容，查阅相关的文献。

1.2.2观察法

观察广州市交通运输职业学校13汽修(5)班和14汽修(5)班学生的上课情况，对13汽修(5)班和14汽修(5)班两个班学生的脚背正面踢定位球技术进行了解、归纳和总结。

1.2.3逻辑分析法

通过查阅资料、咨询专家并结合学生实际情况，进行逻辑分析。

1.2.4实验法

运用坐标教学法对正脚背踢定位球技术教学，在练习场地先准备好直角坐标，让学生根据坐标描出的点进行练习。

2 结果与分析

2.1坐标教学法的认识

运用坐标教学法到足球定位球教学上，可明确地标出助跑点、支撑点和击球点。在教学过程中，如果学生的某些技术方面发现了一个显著的误差，可以分解教学，重点解决连接问题，使用从一个源点的角度和距离来确定该位置的平面坐标。

2.1.1坐标教学法的概念

教师给定学生一个直角坐标系，依据坐标描出击球点的位置，在学生建立一个适当的直角坐标系，要求学生掌握直角坐标上的击球点位置，让学生在踢球时可以灵活找到正确的踢球位置。

2.1.2坐标教学法的实施过程

在第一次课中，教师在学生面前示范正脚背踢球的技术动作，使他们对正脚背踢球有一个直观的印象，有助于正脚背踢球技术的教学和练习。协调教学与教学使用完全分解，分解的方法是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。完整法是从开始到结束的运动，而不考虑章节段落，完整的、连续的教学及训练方法。

在学习正脚背踢球动作时，老师要介绍正脚面踢球的正确部位，向学生介绍脚面和球之间的接触点。脚的触球部位要是脚面，在摆腿踢向球时脚尖向下，脚尖稍微离开地面一点点，脚面踢向球的击球点是在球的后缘中部。让学生在没有球的情况下首先练习一下动作技术，学生掌握正脚背踢球的技术动作后，正确动作会达到一定的固效果。

然后向学生解释踢球腿的摆动，要求学生必须大小腿折叠，利用大腿带动小腿去踢球，摆腿的时候一定要有力量和速度，踝关节也要绷紧。

最后就是助跑和支撑脚的练习，运用坐标教学法练习助跑和支撑脚的站位，在直角坐标的关系中，要求学生在助跑时要在45°角助跑，支撑脚落在球的附近，重复练习助跑和支撑脚的落点让学生找到助跑和支撑脚落点的感觉。在课前准备好场地，让学生徒手进行助跑和支撑脚的站位练习，并且要求学生严格按照场地设计的线路行进。坐标教学法场地设计(见图1):Y轴为出球方向，也是摆动腿方向，X轴和出球方向垂直，Z轴为助跑方向，与X、Y轴成45°角，要求踢球时脚背正面与之平行，大脚趾指向X和Y的交点，支撑脚位置距离X轴为自己脚的1/2，距离Y轴为自己脚的2/3。

掌握足球正脚面踢定位球的分解动作后，就把整个足球正脚面踢定位球技术动作连贯起来进行练习，通过坐标教学法固定点，能容易掌握脚背正面踢定位球射门技术，掌握技术动作后对学生进行正脚面踢定位球技术测试。

图1　坐标教学法场地设计

2.2实验前差异性检验

2.2.1正脚背踢球差异性测试

定位球直接射门在足球运动进攻过程中占有很重要的地位。在测试中，发现13汽修(5)班和14汽修(5)班两个班的学生都存在一些的问题。例如:个别学生在助跑时没有斜线助跑，最后一步稍大些，有些学生支撑脚没有落在球的附近就开始摆腿踢球；有些学生踢球时脚尖没有绷紧，脚尖没有垂直地面；有些学生没有控制好身体的平衡，没有正对着出球处，摆动腿摆动幅度大和慢引至击球力量不足；还有些学生脚触球不准产生旋转，容易引起射门时偏出球门。在前面的脚背踢定位技术是比较难掌握。两个班的正脚背踢定位球命中率低是普遍存在问题。提出针对性的教学方法改进学生脚背正面踢定位球射门命中率，使学生在脚背正面踢定位球射门这一技术得到进一步提高和完善。经过测试得知两个班的学生正脚背踢定位球技术上差异不大。

2.2.2基础素质差异性测试

对广州市交通运输职业学校13汽修(5)班和14汽修(5)班两个班的学生进行了基础素质测试，通过25 m折返跑、30m冲刺跑、十级跳、12 min内力跑的4项测试内容了解学生的基本素质，由测试结果得知两个班的学生平均基本素质差异不大。

表1　13汽修(5)班和14汽修(5)班定位球射门的差异性测试表

表2　初一(1)班和初一(2)班基础素质差异性测试表

表3　实验组与对照组足球脚背正面踢球技评和达标成绩对比表

2.3试验后成绩测试分析

2.3.1测试后成绩对比分析

将14汽修(5)班分为实验组，13汽修(5)班分为对照组。坐标的实验组学生教学前踢足球脚背技能教学使用。对照组采取传统教学方法脚背前踢足球技术教学。经过练习后测试，发现两个组的学生在正脚面踢定位球射门技术时，动作技术有明显的差异，对照组常规应用后，1个小的改进，但不是很明显。实验组经过坐标教学法的练习后，实验组学生成绩明显好于对照组学生成绩。从表3可以看出，实验组足球脚背正面踢球技评和达标的成绩均高于对照组，其差异达到非常显著性差异，这表明实验组的教学方法，学生会有直观上的感官刺激，使学生学习注意力集中，建立明确的动作概念，加快运动技能的形成。

2.3.2坐标教学法的优势

坐标定位演习旨在满足教学足球教学从易到难，从简单到复杂，循序渐进的原则，强调各种技术足球教学的连贯性，使前面所学技术的掌握对后面的学习起到了良好的技能迁移作用。作为足球踢球教学的诱导练习能帮助学生建立清晰的动作概念，较快地掌握正确动作。通过教学实践定位坐标，学生快速掌握正确动作的同时，对常见的错误，最大限度的避免，给学生提供一种自我检测和相互纠正的方法，培养学生独立观察、分析、纠正错误动作的教学技能和思维想象力， 充分利用已有的认知能力和学生的自主学习能力，提高学生的学习动机。更加容易掌握整个正脚面踢定位球的技术动作。

坐标教学法的练习突破了传统单调的教学形式，丰富了学生学习活动的情境，体验足球运动的乐趣，有利于学生身心健康发展，使学生在有限课时中掌握和提高技术动作。足球初学者应广泛运用坐标教学法来练习脚背正面踢定位球技术，在早期的初学者在脚背上前踢足球技巧建立一个完整、正确的技术概念，打下一个坚实的基础。

3 结论与建议

3.1结论

(1)坐标教学法能很直观的让学生判断脚的击球部位和球的击球点，更加容易掌握技术动作。

(2)坐标教学法优于一般教学法，可以在足球初学者教学中广泛运用

3.2建议

(1)坐标教学法也是一种新的正脚面踢定位球技术的教学方法，由于学生之间存在着一定的差异性，所以，运用坐标教学法时应时刻观察学生的技术动作，若发现学生的某一技术动作环节有成一致的条件下可以就相关事宜签订相关合同。这样的方式可以在一定程度上减轻高校自身的压力，把一些相关的问题可以交给承租人来进行承担。还可以在一定程度上发挥承租人的主观能动性为广大师生以及社会群众提供各家优质的服务。

(3）委托代理型体育资源的开发模式。

委托代理型体育资源的开发方式，即指受托方接受校方的委托，遵照相关合同的规定对高校体育资源进行统一经营管理，酬劳是按照事前约定好的比例进行索取。通过委托给相关专业的运营单位或组织管理，在不影响其高校正常的教学训练基础上，也弥补了现行制度的一些缺陷，实现了社会、高校和运营主体的“多赢”局面。

[1]普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录[Z].2004.

[2]唐华.海南高校体育场地资源现状及发展对策研究[J].体育科学研，2014，18(3):85-88.

[3]王凯珍，李骁天.我国城市学校体育设施开放现在及影响因素[J].北京体育大学学报，2011，34(7):1-7.

[4]韩玉璋.民办普通高校体育场馆现状调查与对策研究[J].体育科学研究，2010，14(4):129-132.

[5]刘新光，刘新征.学校体育场馆设施向社会开放现状与管理模式的研究[J].沈阳体育学院学报，2009，28(1):78-81.

[6]魏本好，席玉宝.学校体育场地对外开放的现状分析[J].成都体育学院学报，2010，36(1):83-86.

[7]张守冬，王朝军.江苏省高校体育场地设施现状与对策研究[J].西安体育学院学报，2006，23(4):40-42.

[8]张立新，乔九全.对我国体育产业市场化融资渠道的分析研究[J].商场现代化，2007(11):261-262.

G844

A

2095-2813(2016)04(a)-0136-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.136