新课程背景下小学排球训练存在的问题及优化策略①

方振史（西柯第二中心小学　福建厦门　361100）



新课程背景下小学排球训练存在的问题及优化策略①

方振史
（西柯第二中心小学福建厦门361100）

摘 要：排球运动以其趣味性、教育性和运动性成为小学生们较为喜欢的一项重要球类运动。然而，目前的小学生排球训练中存在着师资力量较为缺乏、场地器材普遍不足以及学生参与排球训练的兴趣不高的问题。在新课程背景下，每一个排球教练员努力探究排球训练的新思路和新方法，采取教练专职化、降低难度法、训练趣味化、训练层次化、练习生活化以及鼓励评价法的优化策略，更好的促进排球运动在小学的可持续发展。

关键词：新课程 小学排球训练 主要问题 优化策略

新课程教育理念给小学体育教学带来了全新的教育理念和发展生机，在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中强调小学体育教学应该帮助小学生初步掌握多项球类运动中的基本动作技能。排球运动以其趣味性、教育性和运动性成为小学生们较为喜欢的一项重要球类运动，对于提高小学生身体素质具有十分重要的作用。然而，由于小学生的心理生理尚处于发展阶段，再加上大多数小学生对于排球运动缺乏了解，因此在小学开展排球训练并非一件容易的事情，会出现各种问题从而给小学排球训练的正常开展带来一定的负面影响。因此，本文将在分析当前小学生排球训练中存在的主要问题的基础之上，提出相应的优化策略，以期更好的促进排球运动在小学的可持续发展。

1　小学生排球训练中存在的主要问题

1.1小学排球训练师资力量较为缺乏

小学排球师资力量在一定程度上直接决定着排球训练质量的高低，然而由于各种主客观因素导致许多小学的排球训练师资力量较为缺乏，难以开展高质量的排球训练活动。首先，有许多小学体育教师自身缺乏对排球运动的认识和了解。很多小学体育教师虽然毕业于体育专业，但由于在大学期间没有经过系统的排球训练和学习，没有掌握良好的排球运动技能和训练技巧。甚至有一小部分小学体育教师并非体育专业出身，而是由于学校的人员安排而不得不从事小学体育教学。其次，由于小学体育教师普遍缺乏足够的机会参加培训，从而使得小学体育教师难以能过职业培训获得自我提升。

1.2小学排球训练场地器材普遍不足

小学体育教师如果想要组织小学生开展排球训练活动，就必须需要有足够的训练场地以及相关器材。一方面，目前许多小学并没有配备标准的排场场地，使得小学体育教师只能组织小学生利用篮球场地甚至空地开展排球训练。另一方面，受到学校经费以及重视程度的影响，许多小学排球训练器材数量有限，难以完全满足小学体育排球训练正常开展的需要。排球训练场地器材普遍不足不仅严重制约了排球训练内容的多样化，而且也影响到小学生参与到排球训练的积极性。

1.3小学生参与排球训练的兴趣不高

小学生本身对于排球运动的喜爱程度，在一定程度上会直接影响到他们的训练积极性。然而，由于小学生本身接触排球运动的机会不多，使得他们对于排球运动的知识和技术掌握不多，甚至有的小学生对于排球项目是一无所知的，而这就很难激发他们参与排球训练的兴趣。

2　优化小学生排球训练的具体策略

2.1教练专职化

应该说，体育教学和运动训练二者之间是统一和有机联系着的，但也存在着明显的区别。体育教师和体育教练对于学生的训练要求、训练计划和训练标准都是不一样的，因此有条件的学校应该尽量将小学体育教师与小学体育教练分割开来，让那些有排球运动经历或者排球专项的小学体育教师来担任学校排球队的专职教练，实行将教练专职化从而小学体育教师与小学排球教练明确区分开，进而使他们可以在自己领域内钻研学习更好的开展因材施教。

2.2降低难度法

小学生一般从三年级开始练习排球，然而由于受到年龄、心理以及身体素质等诸多方面的影响，使得小学生难以完成一些较高难度且负荷量大的动作，而容易使小学生产生畏难、低落的负面情绪，而负面情绪的出现则必然会影响到小学生的训练积极性和训练质量的提高。因此，在开展小学生排球训练时我们应该有规划的合理降低训练难度，以便更好的增强小学生的自信心。

2.3训练趣味化

小学生本身具有十分强烈的猎奇心理，决定了他们更喜欢游戏活动，训练时教练可以使用趣味化的游戏训练方式，不仅会取得事半功倍的训练效果，而且会激发他们参与排球训练的兴趣和欲望。例如，我们在进行排球基本动作训练时可以组织小学生开展“看谁做得对”、“小小教练员”等游戏来引导他们形成正确的动作。用游戏“接住空中球”来进行垫球和传球的训练、游戏“过网球”来进行团队协调配合。通过在排球训练中穿插有趣的游戏来激发小学生的训练热情，让小队员们感受到排球运动的快乐，从而发自内心的喜欢排球运动。

2.4训练层次化

由于小学排球队大多数属于兴趣小组，队员来自于不同的年级和班级，学生之间的年龄不同、训练时间以及学生流动性的影响，很容易导致队伍之间的排球水平各不相同。针对这一情况，应该采取分层训练教学，从而做到因材施教。首先，可以采取年级异步训练法，二年级以熟悉为主，三年级学习垫球，四年级学习传球，五年级学习扣球，六年级综合学习。其次，还可以开展同级不同步训练法，同一年级的学生由于训练的时间长短不一且掌握的速度有快有慢，这就需要教练细心研究进行分类训练，努力做到因材施教。

2.5练习生活化

小学排球训练作为一种兴趣形式，仅仅依靠每周二到三次的集中训练是完全不够的，这就需要我们在新课改的指导下，将排球训练向课外进行拓展，将排球训练内容置于小学生的日常学习生活情境之中，在玩和活动中以轻松的心情去充分体验排球运动的兴趣和魅力。首次，我们可以根据教学内容播放相应的体育动漫如《排球少年》中的运动技巧片段，让小学生在欣赏动漫中的同时学习运动技巧。其次，我们可以布置一些生活化的训练作业，如自己对墙垫球100次、和家长进行传接球训练、和小伙伴们进行排球比赛等。练习生活化的设计，不仅贴近了小学生的生活，而且又可以激发他们的学习兴趣和训练热情。

2.6鼓励评价法

根据小学生容易受到外部激励机制干预的心理发展特点，在小学排球训练过程中我们应该采用表扬、肯定、赞赏的鼓励评价法，从而有效调动他们参与排球训练的积极性。首先，在完成队员选材工作之后，应该以学校的名义向全校师生以及学生家长公布，从而让每一个队员体验到荣誉感和满足感。其次，在排球训练实践中应在恰当的时间给予相应的鼓励和表扬，让他们更多的体验成功的喜悦，从而增强自身的自信心。

3　结语

排球训练作为一项长期且艰苦的活动，对于小学生而言更是尤为突出，如何激发小学生参与排球训练的兴趣、如何排除各种干扰开展高质量的排球训练，就需要每一个教练员努力探究排球训练的新思路和新方法，并将其有效融入到小学排球训练工作中，这样才可以取得良好的训练效果和比赛成绩，同时又可以全面提高队伍的综合素质。

参考文献

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中图分类号：G842

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（a）-0013-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.013

作者简介：①方振史（1988，1—），男，福建厦门人，本科，二级教师，主要研究方向：小学体育理论与实践。