对农村留守儿童心理发展问题分析及策略探讨

曾燕吉

(四川省宜宾市江安县四面山镇江四中，四川 宜宾　644000)



对农村留守儿童心理发展问题分析及策略探讨

曾燕吉

(四川省宜宾市江安县四面山镇江四中，四川 宜宾644000)

摘要：随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进,农村外出务工人员的流动规模不断扩大，由此催生了一个特殊的未成年人群体—农村留守儿童，他们中相当一部分由祖辈隔代抚养。相比临代抚养的儿童，隔代抚养下的农村留守儿童在学习心理、情绪情感心理、道德心理以及个性心理等方面存在明显的缺陷。这是一个不容忽视和回避的社会问题，应当引起家庭、学校、社会和地方政府的高度重视，兴利除弊，多管齐下，确保农村留守儿童的心理得到健康发展。

关键词：农村留守儿童；心理发展；问题；策略

一、关于农村留守儿童心理问题的调查研究

目前对农村留守儿童心理状况的研究相对来说比较细致深入，取得的研究成果也较多，主要归纳为农村留守儿童不健康心理现象(如性格孤僻、自私、不合群等)及原因分析。研究者一致认为，缺少父母的关爱、代养人的文化素质低、教养方式不当、监管不力等是造成农村留守儿童心理健康问题的重要因素。农村留守儿童教养人的教育态度和方法不一致，常使得幼儿无所适从；生活氛围不和谐，则是导致留守儿童产生心理不健康的特殊原因。

二、农村留守儿童心理发展的影响因素

(一)家庭因素。家庭是由家庭全体成员及成员间互动关系组成的动态系统，儿童是家庭系统的一个组成部分。家庭对儿童社会性发展的影响主要通过亲子关系的互动完成。心理学的研究表明，随着儿童年龄的增长，尽管儿童与父母相处的时间在不断减少，同伴关系在儿童社会化过程中的作用在不断加强，但是对绝大多数儿童来说，他们仍然会以一种强烈而积极的方式依恋他们的家庭，与父母在各个方面保持着良好的沟通，仍旧是青少年获得忠告和情感支持的重要来源。

(二)校园因素。学校负有培养人的特殊使命，学校教育对孩子的健康成长和成才起着至关重要的作用。留守儿童在整个受教育者中毕竟还是少数，但他们同时又是一个特殊的弱势群体，需要学校和老师给予他们更有针对性的教育和更多的关爱。学校对这些留守儿童的管理缺少良策，心有余而力不足：第一，学校的教育缺乏针对性，对于留守儿童，不论是学校还是老师，都没有引起重视,对于他们的学习、生活以及心理都没有给予特殊的照顾与指导，也没有加强与留守儿童家长的沟通，使得孩子的学习成绩不断下降，心理渐渐变得不健康。第二，目前，许多的农村小学都没有寄宿条件，学校只能管理上学这一段，放学后，留守儿童的学习没人督促和辅导,生活缺少约束和指导。而且即便是有，其条件也是很差的，没有把寄宿制纳入学校的发展规划。第三，由于师资力量的原因，学校没有配备专门的生活管理老师，这样一来，留守儿童即使住校也无人管理，使他们有机会在社会上染上一些不良习气。

(三)社会因素。近几年来,随着改革开放的影响日益深入,中国社会的整体社会结构发生了较大的改变,这些变化带来的后果是,中国社会正在从过去那种经济、文化发展速度缓慢、封闭、保守的传统社会向今天开放、多元、创新的新型社会转变。随着这种转变，传统社会的稳定结构被颠覆，社会发展已经进入了一个宽容和民主的时期。社会的容量充分鼓励着价值观的放纵和张扬，价值体系呈现出多极和交错的特点。价值体系混乱必然带来人们对未来的迷茫和心态的暴躁，既然没有了明确的信念和可坚持的理想，必然会引起思考和理性的弱化，不需要学习、思考，不需要冷静和分析，只需要一种简单、直接、刺激和纵欲的生活方式，无人监管的留守儿童是最容易滑向这一边缘的群体。在我们的调查中发现，有部分欺负留守儿童的不良少年本身就是留守儿童便是一个很好的证明。

三、农村留守儿童心理发展问题

(一)村留守儿童、临代抚养、隔代抚养等概念的界定。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起,而由其他监护人长期监护抚养或独立生活的儿童。据留守儿童的户籍情况,可以分为农村留守儿童和城镇留守儿童。根据留守儿童监护人的情况，可以分为以下几种类型：父母中的一方外出，由另一方监护抚养的儿童。父母双方均外出，由其他亲属监护抚养的儿童。父母双方均外出，由祖父母或外祖父母监护抚养的儿童。父母双方均外出，孩子单独留守、独自生活，没有监护人。在家庭抚养结构中，有两种形式最为寻常，即临代抚养和隔代抚养。临代抚养也称亲代抚养，即儿童由亲生父母养育，这是一种最普遍也最自然的抚养结构。

(二)隔代抚养对农村留守儿童心理发展的影响。父母长期的缺位和隔代抚养的局限性使农村儿童在认知、情感、道德、个性等发展的关键期得不到正常的呵护和教育，从而造成心理发展上的诸多缺陷。隔代抚养对农村留守儿童学习心理发展的局限性，隔代抚养对儿童学习心理发展的影响主要体现在对儿童智力的发展和学习习惯的培养上。在农村，很多留守儿童因祖辈管教不力，在学习上放松自己，大部分时间耗费于看电视、与伙伴嬉戏,甚至沉迷于录像、网络、电子游戏,，学业几近荒废。隔代抚养下的留守儿童在学习惯培养上的疏漏，严重影响了自身的学业成绩。此外，隔代抚养对农村留守儿童情绪情感心理发展的局限性，父母对子女的关爱和抚慰是儿童情绪情感健康健全发展的基础，具有不可替代性。隔代抚养下的儿童，虽然长期以来得到祖辈的疼爱和呵护，但由于自幼缺少父母的关爱，爱和归属的需要往往处于匾乏状态，容易引起心理上的压力，产生孤独、寂寞、敏感、焦虑等不良情绪。

四、促进农村留守儿童健康发展的建议

(一)政府方面。各级政府应通过制定相应的法律法规,强化农村父母在子女监护和教育方面的职责。加大政府投入力度，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的居住和生活条件。在学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围。在教育管理上应该利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件。

(二)校园层面。学校工作要采取综合措施来帮助留守儿童克服面临的各种困难,如加强寄宿管理，包括保育员的选用、培训，管理方式的改进，相关制度的落实等。允许学校在严格管理的前提下合理收取一定的费用，改善学生寄宿条件，或者开办留守儿童宿舍，吸引打工者将他们的孩子寄宿在学校，从而加强对留守儿童的管护。

(三)社会层面。组织“青年志愿者”等社会资源和大型活动,积极参与农村外出打工人员子女的教育;在城市教育管理体制中充分考虑进城务工人员子女就学问题,采取积极措施鼓励务工人员携带子女进城上学,也将有助于解决农村留守儿童的教育问题。

参考文献：

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[2]孟建青;于仁昌;孙丽花.农村留守儿童心理问题及解决策略[J].才智,2011(24):23-30.

[3]于杰;阳德华.农村留守儿童青春期性心理发展及教育策略研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006(02):67-77.

中图分类号:B844.1

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)04-0039-01

作者简介：曾燕吉(1987-)，女，汉族，四川省资阳人，高中英语教师，单位：四川省宜宾市江安县四面山镇江四中，研究方向：英语教学。