体育游戏在中职体育教学中的运用分析①

王雪松（吉林机电工程学校 吉林吉林 132101）



体育游戏在中职体育教学中的运用分析①

王雪松
（吉林机电工程学校 吉林吉林 132101）

摘 要：体育游戏是备受学生喜爱的一种课堂方式，尤其是在中职体育教学中，更是备受青睐。该文从体育游戏教学中需注意的几个基本问题出发，进而指出了在中职体育教学中该如何从游戏前、游戏中、游戏后更好地渗透体育教学的理念，以期帮助学生既能强身健体同时也能感受到体育的快乐。

关键词：游戏 中职体育 基本问题 运用

体育游戏具有很强的实践性，可充分带动学生学习体育的积极性，对活化课堂也有极佳的效果。目前中职体育教学中多采取该教学方式，这是顺应素质教学观的体现，也促进了中职生的全面发展。所以，对体育游戏在中职体育教学中的运用分析进行深入研究也具有重大意义，需要得到更多的关注。

1　影响体育游戏应用于中职体育课堂的因素

我国的教育体制历史长远，传统体育教学方式对体育教学的影响更是根深蒂固。因此，要想真正跳出固有的体育教学模式，在中职体育课堂中引入既不失趣味性同时兼具教育意义的体育游戏模式，需要教师在教学的过程中清楚地认识到影响体育游戏应用在课堂中的关键因素，并能针对这些因素创造有利条件，为中职生体育游戏化教学提供良好的环境。首先，是教学环境的影响。中职生年龄相对较长，个性又活泼好动，故体育课堂的教学对教学场地的面积、容量、设施等都有较高的要求，需要比较大的投入和付出。其次，是中职生个性以及生理特定因素的制约。中职生处于叛逆期，个性比较鲜明，对世界已经有自己的思考和追求，不乐意接受教师死板的安排，乐于尝试新鲜事物同时在身心和自尊发展上却又不完全成熟，所有这些都构成了中职学生作为独立个体的差异性，也是影响教师安排体育游戏内容的重要因素。最后，是师生间的交流，哪怕是一场游戏，只有一个巴掌是拍不响的。而作为游戏形式的体育，更需要师生共同参与和沟通，才能彼此相知反馈，在课堂中就能各取所需，欢乐前行，一定程度上还促进了师生关系的和谐化。概括地说，体育游戏化不是盲目的，需要教师根据科学的调研，明确影响体育游戏应用于中职体育课堂的各种因素，以便趋利避害，做出最恰当的课堂游戏安排。

2　重视游戏前的周密计划

在各种形式的课堂中，都要求教师在授课前充分研读教材，针对具体的班级学生进行科学合理地备课。中职生的体育教学，也应重视课前备课，尤其是针对体育游戏这种独特的教学方式，考虑到游戏中种种突发情况以及中职生在行为上不是绝对可控的，教师更有必要对整节课的安排进行周密地计划。第一，教师课前应针对当堂课需讲授的具体知识点，对教学场所的安全性以及周边环境有所了解，如此，可以加强课堂中对学生活动范围的掌控，亦可以考虑适时对教学环境进行变换，使学生在新环境中感受到新刺激，唤起他们更大的学习兴趣和体育活力。第二，教师在课前应对学生最近的状态有更好的了解，结合学生的具体情况，合理安排一些学生当下迫切需要且身心上可以承受的强度的游戏，使学生在体育课的游戏中释放压力，舒缓脑力疲劳，避免体育课游戏对学生造成负担。第三，教师备课时应具有创新意识，不要总是单调地重复却从不对以往的课程内容和游戏方式做出改变。相反地，每一次游戏前，教师都应投入更多精力思考如何为每节课注入新血液，让学生体会到每节课的与众不同，即使是同一种游戏，教师也可以在课前参考其他教师采取的方式，应用到自己课堂中，一定会收到意想不到的效果。显然，教师课前对课堂做出的周密计划不仅是教师认真负责工作的直接体现，这其中更代表了教师对中职生的尊重和爱。

3　珍视游戏中的互动

游戏之所以可以为中职生的体育课堂带来新的氛围，关键就在于在游戏中师生的互动。中职生作为青年，常规的体育教学是比较刻板的，多是一些教师讲解学生跟随模仿的形式，师生间的交流生硬而机械。正因如此，体育游戏的魅力就更突出了。首先，在体育游戏中，老师和学生站在同一高度，有着平等的机会和权利，每个人都只能靠自己的体力和智慧取胜。在愉悦的情境中，教师若能通过有效的方式，引导学生放下心中的顾虑和戒备，鼓励他们积极参与到游戏中，善用自己的技巧，发挥良好的合作精神，帮助他们共同最终取得游戏的胜利。此时，教师与学生作为彼此真诚的玩伴共度游戏时光。其次，在游戏中，教师应化作学生的知心朋友，用心倾听学生的问题和想法，了解他们对本节课体育游戏真实的感受，并能虚心接受学生提出的有益建议。此时，教师的角色不是昂首授予而是俯身倾听，走进学生的内心也可以帮助教师不断提高自我的教学。最后，游戏的快乐会使人忘我沉浸，然而恰恰是这样的时刻最容易发生意外。具体说来，学生在进行体育游戏时，由于经验不足、动作不规范或是粗心大意等都极有可能导致安全事故的出现，教师作为课堂游戏的组织者要始终保持理智的存在，需时刻怀有高度警惕，细心呵护学生进行游戏，切实保障学生的安全。此时，教师像是学生们的守护天使，用有力的双手，为学生撑起娱乐的天堂。总的来说，在短暂游戏的时光中，教师应放下尊卑区别，以平等的姿态与学生共同游戏，并且铭记游戏中互动的每一刻，它们都是教师自我成长的丰富养料，是值得珍视和收藏的。

4　勿忘游戏后的反思

现阶段体育游戏在中职体育中的应用仍处于发展阶段，还不具备成熟的机制和体系。为了更好地将游戏化的体育教学带入中职体育教学，需要有关教师坚持对反思教学模式的践行。举个例子，教师在上周体育课中引入了篮球教学，但只是讲解基本知识后就让学生自行组织练球，结束教学后学生并没有表现出对篮球的热情和兴趣，甚至觉得无趣。教师此时应及时进行反思，认识到篮球是个团体竞技游戏，只有在团队比赛中，通过配合作战，学生才能真正感受到篮球的乐趣，那么下节课的内容教师就应变换方式，将学生分队，进行团队比赛，以改变学生对篮球的印象。无疑，体育教学中加入游戏的成分后，游戏后的反思也是至关重要的一个环节。教师的反思应体现在方方面面，应参考课堂中一些显性的指标进行必要的反思。一方面，是课堂的实效性，即教师应在课后通过对游戏中学生的表现总结出学生对当堂课的教学内容的掌握程度，以便于在以后的教学中改进教学方式，提高学生学习的效率。另一方面，是学生参与课堂游戏的积极性。教师应能结合游戏过程中学生面部的表情以及肢体的配合程度，反推得出学生对自己游戏环节设计的喜爱程度，反思自己的方式是否需要更改。总的来说，游戏中处处是机关，教师对每一个机关的设置和安排都需要在游戏后进行不断反思。只有在反思中，教师才能重新整理上课的思路和方法，及时发现自己授课时的不足和错误，从而在今后的课堂游戏中更好地改进自己的方式，避免再出现同样的错误，这对中职体育教学水平的提高也是十分有效的。

随着课改的不断深入，中职体育游戏化的教学方式会越来越受到广大中职体育教师以及中职生的欢迎。无论是教师还是学生，都从这充满趣味的课堂教学中收获了知识和能量，所以，未来在更多师生的共同参与和改进下，体育游戏会更好地应用于中职体育教学中，为中职生的全面发展做出更大的贡献。

参考文献

［1］薛洋.体育游戏在中职体育教学中的运用分析［J］.当代体育科技，2014（34）：76，78.

［2］张林.体育游戏在中职体育教学中的运用探究［J］.教育界，2014 （4）：182.

［3］郑小凤.浅谈体育游戏在中职体育教学中的运用［J］.时代教育，2013（22）：89.

中图分类号：G807.03

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（b）-0072-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.072

作者简介：①王雪松（1979，5—），男，汉，吉林四平人，体育教育专业，本科，中级讲师，研究方向：体育教育专业。