四川省高职体育课程资源现状及对策研究

范方兵（成都工业职业技术学院 四川成都 610218）



四川省高职体育课程资源现状及对策研究

范方兵
（成都工业职业技术学院 四川成都 610218）

摘 要：体育课程是高职教育不可缺少的内容，对促进高职生综合素质全面发中具有重要意义。基于教学改革发展趋势下，要对体育课程资源实施综合改造，建立更为科学的课程资源教学模式，提供符合当代教育发展趋势的新平台。结合四川省高职体育课程教学现状，对体育课程资源利用及教学改革提出可行性方式。

关键词：高职体育 课程资源 现状 对策

体育课程资源是培养高素质技能型人才的主要方式之一，其能够帮助企业解决发展期间的人才需求问题。根据我国体育课程资源的现实情况，分析出影响我国体育课程资源发展的主要因素，基于这些因素提出体育课程资源改革的综合措施，推动体育课程资源及社会劳动力的可持续发展。

1　高职体育教学现状及问题

伴随着市场经济体制改革进程的加快，企业对于职业人才的需求量持续增多，不同岗位都需安排专业人员从事相关工作。高职教育是服务于社会人才培养的教育机构，为企业提供诸多人才储备力量。但是，由于各方面因素影响，四川省高职体育教学依旧存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。

（1） 学校方面。学校重视程度不足。在高职院校中，很多学校都十分重视学生的专业知识技能的培训，而忽视高职体育教学点的开展。在一些高职学校里，除了国家规定的体育课程之外，几乎没有其他任何的体育活动。这在一方面反映出高职院校对体育教学的重视程度着实不够。

（2） 学生方面。对体育缺乏兴趣，参与度不高，在我国的高职院校中，学生大多以学习技能为主要目的，学生自身对于体育课程学习也不够重视，很多学生出现一上体育课就开请假条请假的情况。这表面上是学生对于体育课程缺乏兴趣，参与度不高，其实从更深层次来分析，还是源于高职学校对于学生的思想教育工作不足。

（3） 教师方面。在一些高职学校中，体育教师的教学水平和方法也存在一定问题，一部分体育教师由于受到传统教育的影响，教学观与学生观还未及时地转变。高职体育教师很少能够对不同专业的班级进行不同的教学，通常都是千篇一律式的教学；教师缺乏必要的教学创新思维，降低了体育课程教学改革思路，这也影响了高职体育教学的质量。

2　体育课程资源开发的基本准则

教育是培养人才之根本，只有搞好教育事业才能推动经济事业的发展，才能实现中华民族的伟大复兴。实践来源于理论指导，先进的教育理念决定了理想的教学成果，我国体育课程资源在长期实践中形成了相对稳定的教育理念。笔者认为，体育课程资源理念集中表现于“以人为本、因材施教、科学管理、文化塑造”等4个方面。

（1） 以人为本。高职学生并没有意识到职业培训的现实意义，认为没有必要参加体育课程资源培训；学校学生认为努力学好理论知识即可，无需其他技能培训方面的帮助；这些“个人主义、自我主义”思想制约了体育课程资源活动的开展，一些先进的职业技术、职业理论难以被劳动人群接受。传统教学观念约束了学生思维的发挥，且整个课堂教学氛围也变得十分紧张，导致师生之间缺乏必要的互动交流。为了适应新课标提出的要求，应不断地尝试各种新教学方法，采用互动交流方式展开教学。

（2） 因材施教。基于这一理念，针对不同的职业学生，教师要选用合理的教学方法。例如，互动教学法充分肯定了学生在课堂中的主体作用，要求教师以学生为中心编制教学方案，倡导师生之间的交流、沟通、学习，全面提升课堂的教学水平。“师生互动、生生互动”是互动教学法的最大特点，可以带动教师、学生之间的沟通交流，满足专业课程教学指标的各项要求。

（3） 培养技能。体育课程资源是整个教育体系中的一部分，因此教育体系中其他部分的发展，必然会影响到体育课程资源发展，有时这种作用甚至是非常巨大的。专业课程是当代职业教学的难点，由于课程知识体系相对复杂多样，学生在实际学习中无法掌握知识的要点，进而影响到整个课程教学的成效。另一方面，专业成绩对学生总成绩有很大的影响，这就要求学生掌握专业知识学习的技巧。

3　高职体育课程教学改革对策

我国职业教育存在着不均衡的发展局面，由于各种因素影响，地区与地区之间的教学水平存在较大差异，整体教学结构呈现了不均衡的局面。时至今日，国民文化素质水平有了很大提升，看待体育课程资源的视角也得到了转变，相当一部分人开始肯定体育课程资源的内在价值。但仍然受到现代文化的约束，对体育课程资源工作没有给予充分肯定。

（1）发扬体育文化。我国历经了几千年的发展历程，传统文化对于国人思想意识的束缚依旧存在，在体育课程资源决策上依旧可以感受到传统文化的影响力。文化因素主要指一定社会特有的文化价值观念，这是一个在中国表现得特别突出的因素，因而是一个比较容易理解的因素。例如，我国古代读书学习为了追求“功名利禄”，始终认为考取“官爵”才是实现读书价值的唯一方式。这种传统文化影响到了现代人对于职业取向的判断，60％以上的人不考虑体育课程资源，都选择颇具社会地位的普通体育课程资源，这是文化思想对体育课程资源决策影响的表现。

（2）坚持职业教改。任何一门职业技能的成功教学，都必须依赖于学生的综合表现。正常情况下，若学生在课堂上处于消极状态，其课程学生效果则达不到预期的成果，专业成绩也一直处于中等水平。事实证明，受限于教师提供的课堂条件，职业学校生在参与职业教学活动中难以发挥出最佳状态，个人状态并没有真正地融入职业学习中。教师要主动参与体育课程改革工作，挖掘各项教学资源的综合利用优势，为学生提供优质学习平台。

（3）倡导教学改革。体育课程资源的立足点只能是现实中的“个体存在”，从事体育课程资源的主体、接受体育课程资源的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了体育课程资源的教育目的、内容、方法、形式、水平等。对体育课程资源进行开放式改革，是当代教育事业发展的必然要求，也是建立多元化教学模式的前提条件。另外，也只有体育课程资源走向开放式情境，受教育者的职业素质才能进一步提升。

（4）重点培养人才。体育课程资源是历史性与超越性的矛盾统一体，也是社会主义事业改革发展的必然要求。历史性是体育课程资源的内在环节，体育课程资源总要受到一定历史前提的牵引与制约，体育课程资源不可能在“真空”中存在和发展。社会发展是一个漫长的历程，回顾社会主义建设历史始终贯穿于人才价值的应用，各个行业人员创造了不同的劳动产品，满足了企业生产、人均使用、市场消费等活动的需求。

4　结语

总之，为了改变传统教学模式的不足，新背景倡导资源开发模式，利用多种元素提高体育教学水平，帮助高职生建立更加全面的素质教育平台。基于课程资源“均衡化”发展理念，实现各地区教学资源及教学水平统筹规划，坚持课堂教学创新改革是不可缺少的，利用不同类型的教学平台构建授课方式，从而提高了高职生参与体育课程学习的实效性。

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中图分类号：G807.02

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（b）-0067-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.067