有效教学—突破师德师风建设困境常态之新手段

姚本斌

有效教学—突破师德师风建设困境常态之新手段

姚本斌

纵观教育教学过程当中所产生的众多问题，其中我认为很大一部分则根源于教师的师德与师风，师德与师风能够直接对教师的教育工作的影响是直接的，也是主观的。这种直接与主观的影响会对包括教师教育观念、教学计划在内的每一个教学细节过程。

教学 师德 师风 困境 突破

第斯多惠说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育好别人。”从这个意义上说，教学有效性需要以过硬的师德和师能为前提：增强教学有效性需要以提高教师素质为基础。新课程提出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和促进者，师生双方在学习活动中的地位是平等的。关注有效课堂、实施有效教学，教师师德修养有着关键作用。在实践中反思，在反思中提高，才能使我们的工作充满人性的关怀，为学生的健康成长导航[1]。纵观教育教学过程当中所产生的众多问题，其中我认为很大一部分则根源于教师的师德与师风，师德与师风能够直接对教师的教育工作的影响是直接的，也是主观的。这种直接与主观的影响会对包括教师教育观念、教学计划在内的每一个教学细节过程。

一、师德与师风对有效教学的影响

（一）具备师德师风是实现有效教学的第一步

教师是学生教学活动的引导者，从某种方面上来讲，也是学生学习及生活当中的一个重要的精神领袖，尤其是在现如今我们不断推进职业教育过程中这样的角色定位则更为明显。职业教育注重学生全面综合发展，包括“德智体美劳”各个方面，处于第一位的“德”是学生学习、生活以及今后步入社会参加工作的一个基础和关键，而教师师德与师风则是向学生最直接和有效的展示。

（二）师德与师风影响教学

师德师风影响教学总体上来讲可以从两个方面来论述，第一是教师具备良好的师德师风，第二是教师师德师风缺失。首先，就能够产生有利条件的一方面来讲，正如上文所论述的，良好的师德与师风能够促进学生健康的成长、有效的学习。这里主要讲一下第二方面，或许大家有质疑，怎么教师师德与师风可能使教学低效甚至无效呢？其实，从现实教学当中就不难回答这个问题。现实当中，对学生负责是师德师风的一个重要内容，所以有些教师在课堂教学当中主导学生学习，站在讲台上一味地、单纯地讲，总以为老师说得越多，学生就会理解的越到位。然而，这样的教学观念是不科学的，教学手段是“粗放的”，正是低效甚至是无效的教学表现。究其产生的根本性问题，我认为是教师师德师风的问题。作为教师师德师风一部分的教师专业素养较差，与此同时这种主观的感知与认定与素质教育内涵要求相违背，将学生学习分数作为衡量自身教学的唯一指标，这是有效教学不能正常推进和发展的根本性原因。

二、有效教学—突破师德师风建设困境常态之新手段

加强教师专业素养，提升教师师德师风，树立教师的使命感与荣誉感，突破为利益而教书，树立崇高的教育理想，为学生全面发展与终身可持续发展、为国家和民族的伟大复兴而教书。在这样的事业追求当中，教师才能够在与时俱进、不断发展与进步的改革浪潮当中，不断更新、变革自己的教育观念，探索新的、科学的教学方法，在职业教育迈进过程当中贡献出自己的一份力量，加深对教育的理解，加强对学生的认知，最终将师爱的温暖与智慧转化为学生成长的动力。

（一）尊重学生的主体地位

学生的在校生活或者是学习过程，其主体地位应得到教师的充分尊重。教学活动包括“教”与“学”，教师的“教”更多的是引导，而不是主导。具体来讲，教师不能基于自身固有经验或者是作为教师以“高人一头”的姿态去一味地要求学生以自己所认定的学习方式去学习。相对应来讲，作为教师应充分认识到学生的“学”所能够展示出的主动性与能动性。在实际教学过程当中，教师应尽可能多地为学生创设自主学习的机会，切实保证每一位学生都能够获得独立思考的过程，从而让每一位学生都能够在切身体验的过程当中更直接、更深刻地感悟与理解知识，毕竟自己琢磨虽然比较耗费时间，但是答案也会更加深刻，同时这个过程也会给人带来非常不错的满足感与愉快感。

（二）引导学生进行有效的“合作学习”

我认为合作学习模式可以让学生自己的观点得以表达，通过表达获得交流，通过交流则即可获得进步也可以明确不足，从而做出针对性的调整最终获得进步。

（三）尊重学生、尊重工作

尊重学生、尊重工作既是教师师德师风的重要体现，同时也是教师教学创造性是否取得成功的重要来源。尊重学生、尊重工作可帮助教师获得更多的认知，认识与理解我们的学生，从而才能够向他们提供更为有效的帮助。

三、结语

课程改革本质上是对教育教学规律的再探索，其根本目的是为了学生的发展。其中，立足师德构建民主、平等、和谐的新型师生关系，是促进学生发展的前提和基础。立足以人为本向学习方式多元化转变，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的根本途径[2]。

[1]李景梅．关注有效课堂促进学生成长—浅谈在实施有效教学工作中几点的思考[J]．都市家教：上半月,2011(01)：150～151．

[2]广德明．立足有效教学推进课程改革[J]．黑龙江教育学院学报,2006(01)：63～66．

（作者单位：百色市民族卫生学校）

本文系“教育部职业技术教育中心研究所2015-2016年度德育专项课题《中职卫生学校师德师风与教育教学“互融“”互促”的常态化建设研究》，项目编号：DGW1516ABS013”。