我国高职院校教师道德的现状探析

宁 静

(亳州职业技术学院 安徽 亳州 236000)

我国高职院校教师道德的现状探析

宁 静

(亳州职业技术学院 安徽 亳州 236000)

项目编号：省级项目2015gxk117, jyxm532, 院级项目 2013bzjyxm03,BYK1407

随着社会的发展，人们的思想受多种文化因素影响，人们道德发展问题堪忧，高职院校里教师队伍也受大很大影响，本文主要探索和分析高职院校师德现状。

高职院校；教师师德；现状探析

1 我国目前高职院校教师道德建设的现状

随着高等教育事业的发展，各高职院校逐步建立了一支爱岗敬业、为人师表的教师队伍，他们为高职教育的改革与发展和社会主义建设人才的培养做出了卓越的贡献。但是，由于我国正处于社会主义市场经济逐步完善的时期，社会生活的深刻变化、东西方文化的相互激荡，人们思想观念的多元化和价值取向的多样化，使学校不再是一方净土，各种思潮和意识不可避免地反映到教师队伍中来，在内外环境、政策因素和个人素质的影响下，一些负面影响也随之波及到高职院校，在高职教师队伍中出现了这样或那样的思想问题和不良现象，主要表现在以下方面。

2 高职院校师德建设状况堪忧

2.1 缺乏系统的培训机制

高职院校教师较多是工程类专业的大学(研究)毕业生，在学生时代由于受学校培养目标与专业要求的影响，接受的职业道德教育相对较少。但是由于高职院校师资紧缺，教师在由大学生向教师角色转变的过程中，又难以集中时间让教师系统地接受必要的岗前培训，很少组织针对教师的职业道德教育和引导，即便有也大多是以简单的政治学习的方式进行，缺乏行之有效的个别引导，这直接导致高职院校教师大多没有形成完整的职业道德观念，就直接走上教师岗位，职业道德意识相对薄弱。

2.2 缺乏有效的管理机制

虽然多数高职院校都成立了师德建设领导小组，充实了师德建设的相关内容，有的高校还细化了师德行为规范，但是多数还是停留在书面文字上，很少落实或取得实际成效。一是监督管理力度不大，高校师德建设还没有形成很好的监督管理机制，只讲教育引导，缺乏有效管理和监督，教育与管理、监督脱节。二是评价体系不实，在日常管理中，高职院校尚未建立真正有效的师德评价机制，往往把主要力量集中在抓教学管理、科研管理上，没有将教师的师德建设与评先进、评优秀、晋职、晋级、选拔任用等挂钩，还没有建立起系统的、规范的并且真正有效的师德评价、考核、激励机制。三是师德建设方面的规章制度形同虚设，或者是没有去落实贯彻，没落实也无人追究；或者有的规章制度不切合实际，内容空泛，缺乏可操作性，这些情况客观上直接影响了高校的师德建设。

2.3 缺乏可行的激励机制

高职院校办学规模发展过快，师资不足的矛盾十分突出，有的教师一周要上二十多节课，教师既无暇提高业务能力，也妨碍自身的师德建设；有的学校片面强调“双师”建设，单纯追求教师的专业能力，而忽视教师的师德教育。另外，在高职院校人才价值取向和判断标准上“重智育，轻德育”、“重学历，轻素质”的倾向依然明显；在人才使用中，往往重学历和文凭、看业务能力和水平，忽视了思想道德素质方面的要求，放弃了对道德的考核和量化。长此以往，势必导致教师只将更多的精力放在追求个人职称的评定、学历的提高、科研的开发与研究上，而忽视了自身的职业道德修养的提高，影响了教师队伍的师德建设。

3 高职院校教师的师德状况堪忧

由于高职院校缺乏系统的培训机制、有效的管理机制和可行的激励机制，再加上社会与市场经济的影响，导致高职院校教师的师德状况令人担忧。主要表现在以下几个方面：

3.1 师表意识不强

为人师表是对教师的基本要求，但有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用，在自身素质方面有待于进一步提高。如有的教师上课仪表不整，考试送感情分和礼物分，课堂上不注意言论导向性，观点偏激，在学生心目中造成不良的印象。

3.2 敬业精神欠缺

市场经济大潮的影响，使得部分教师心浮气躁，过分看重个人价值和个人利益，仅把工作当作一种稳定的谋生渠道，无心钻研业务，缺乏对教学内容、教学实践的探索与研究，没有全身心投入到本职工作中去。教案缺乏新东西，上课没有激情，教学方法单调，课堂沉闷，或照本宣科、或泛泛而谈，缺乏开拓创新精神；即使搞些科研，也只是为了评职称，急功近利、学术浮躁、根基不牢，广受学生非议。

3.3 关爱之心不足

从事教学工作的教师，没有注意教育对象的变化，只注重书本知识的传授，不注意思想道德教育，无法做到教书育人；从事学生工作的教师，又不愿意花气力去研究和掌握学生的思想动态，因而对学生普遍关心的热点、疑点、难点问题讲不清楚，往往采取回避态度，不能有的放矢地对大学生进行教育引导，不能管理育人；从事服务工作的教师，只顾完成工作任务，不注重服务中的育人内涵，服务态度差，饱受学生诟病。

3.4 进取精神不够

有的教师，自从跨进学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求进取，不去通过分析和实践来把握教学和学生管理的规律，缺乏创新精神，与现代高校教学和学生工作的要求不相适应，甚至个别教师不钻研业务，不发表论文，不申报课题，不研究教改，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，严重影响了教育质量。

3.5 集体意识弱化

部分教师片面强调个人利益，经不住物质利益的诱惑，重利轻义，追求自我价值的实现，强调个人利益，遇事先为自己考虑，对学校的学科建设和事业发展关心不够，遇事首先想到的是学院给了我什么，而学院不能要求我干什么；有的凭借高校教师时间支配自由度大的有利条件，搞过多的社会兼职，精力分散，影响了教学质量。

[1] 刘冰枝.论高职院教师的师德建设[J].高教论坛，2009，(5)

[2] 焦建云、张翠莉.试论高职院校青年教师的师德建设[J].中共太原市委党校学报，2009，(4).

宁静(1985-),女,汉,皖亳州人,亳州职业技术学院教师，本科,研究方向:中高职英语教学和学生管理。

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1672-5832(2016)08-0046-01