提高高职学生英语口语流利度的教学方法选择

程 瑜

提高高职学生英语口语流利度的教学方法选择

程 瑜

随着当前世界经济的不断发展，各行各业的国际化的程度不断地深化，越来越多的企业已经意识到英语口语交流的重要意义，对毕业生的英语水平也提出了更高的要求。对于高职学生来说，其毕业之后就要进入社会从事不同的工作岗位，对于他们来说，进一步的提高他们的英语口语流利程度的意义深远，甚至直接影响他们的工作质量以及生活水平。本文主要是高职学生，分析了英语口语流利度当前的现状，同时提出了一些较为合理的教学方法。

高职学生 英语口语 流利度 教学方法

英语属于一门国际性的语言，随着经济的不断发展，科技水平也在不断地进步，人们越来越重视英语口语的学习与应用，同时各行业领域也非常重视人才的英语口语流利度。尤其是对于那些面对着许多升职以及升学等人员来说，英语口语流利度的重要性越来越凸显出来。近年来，我国政府鼓励各地积极发展职业教育，职业教育也越来越受到人们的重视。每年国家都要出台相应的职业教育发展政策，越来越多的初中生选择了进入高职学校学习一门职业的技能。本文主要针对于当前高职生英语口语流利度的一些现状，提出了其在英语口语方面的应对策略。

一、高职学生英语口语教学现状

对于我国当前高职英语口语的水平来说，尽管随着新课标的实施，高职英语教学质量在不断地进步，但是从实际情况来看口语方面的教学依然相对较弱。当前在高职院校英语教学中，普遍采用的是教师主导的教学过程，而且这种传统的方式在绝大多数的高职院校中占有比较重要的地位。具体来说，就是在高职英语的课堂上，英语教师主导的讲课过程占用的时间比例较大，其次所占用的时间就是让学生们去做题，而缺乏足够的时间去训练学生的英语口语流利度。所以这种轻视口语训练的方式在很大程度上地限制了高职院校英语口语的进步，导致高职院校英语口语质量和水平的落后，使得学生的英语口语表达较差。

二、影响高职学生英语口语流利度的因素

（一）不敢于开口说英语

一般对于高职学生来说，其大多家庭条件不是太好，以往的教育经历也大多比较落后，而在中学期间的学习过程一般都是一种应试教育，导致他们的英语口语能力比较差，有的学生不仅仅听和说的能力比较差，甚至是读和写的能力也比较弱。另外，有的高职学生的英语口语不标准，甚至部分带有一定的地方口音，根本不能称之为英语。在这种情况下，导致他们不敢开口说英语，而越是不敢说就越学不好英语口语，造成了恶性循环。

（二）缺乏学习英语口语的动机

学习英语的正确动机才是学好英语口语的根本途径，对于高职学生来说，他们觉得职业教育的目的在于掌握一门谋生的技能，未来可能根本就用不上需要英语来交流，认为英语不是学习的重点，几乎不会影响他们今后的工作。所以他们基本不会主动地学习英语口语。

三、提高高职学生英语口语教学水平的措施

（一）积极改变传统的高职英语课堂教学模式

当前的高职学生的英语水平比较低，基础差，口语课较少，学生的实践机会和练习机会都是比较少，学生也缺乏说英语的勇气。还有部分的学生对英语学习缺乏兴趣，英语学习的基础比较薄弱，有的学生已经视英语学习属于一种负担了，导致了学习效果差。这就要求，在高职英语口语教学方式中应该突出提高学生们的自学能力，这就必须要求高职英语老师必须要进行适当地引导，大力采取启发式的教学方式，尽可能把英语口语的教学变得生动有趣，提高学生的学习主动性，这样有利于提高他们的学习英语口语的动力。所以说，高职英语老师在其英语口语教学过程中要灵活的结合高职学生的特点，例如尝试着将英语表演的方式引入课堂、英语话剧表演或者唱英文歌，观看英剧与美剧等多种方式，这些丰富形式有利于这些学生们能够主动参与其中，强化学生们的学习英语口语热情。

（二）合理考核高职英语口语

对于高职学校的学生来说，大多数来自农村等偏远或家中的经济条件比较低，没有意识到英语口语的重要性，平时实践机会以及练习的机会也比较少。因此，为了提高学生对英语口语的重视程度，就要求加强对高职学生英语口语的考核。高职英语口语课程的考核的目的主要是着眼于督促高职学生们可以认真地参与高职英语口语的学习，保证掌握学习内容的规范性，同时也能够促使学生们提高对于英语口语学习的重视程度。考核评估必须要按照标准的规程进行全面的阶段性英语口语考核。考核过程中高职英语教师要严格监督，对于成绩不达标的学生要进行强化日常的监督。

四、结语

对于高职学校的学生来说，大多数都是在高考考试当中成绩不佳，不能参加高等院校的学习，可以说属于一类特殊的群体。近些年来，我国不断地出台扩大院校招生政策，越来越多地普通高校逐步地扩大招生规模，这就导致了我国一些地区的普通高校也逐步地扩大招生人数，影响了高等职业学校的生源的质量。实际上很多高等职业学校基本都可以无条件的入读，属于无门槛的学校，因此相当一部分的学生的入学成绩比较差，而其中英语的平均成绩更是惨不忍睹，不及格人数占大多数。因此，在高职期间必须要重视英语口语的学习，英语老师也需要时常地督促学生，这样才能显著地提高其英语口语能力。

［1］徐锦芬.现代外语教学的理论与实践［M］.2006.

［2］张莲.外语教师课堂决策研究［M］.北京：外语教学与研究，2005（7）.

（作者单位：1.甘肃财贸职业学院；2.甘肃省经济学校）

程瑜（1983-），女，汉族，山西新绛县人，本科，讲师，研究方向：英语教学。