学前儿童人际交往能力的发展与教育

谭亚琼

学前儿童人际交往能力的发展与教育

谭亚琼

本文通过对学前儿童交际能力的研究，分析得加强对学前儿童人际交往能力的培养，以减缓儿童从幼儿园向小学过渡期的坡度，真正实现教育促进儿童身心健康和谐全面发展的目标。

学前 人际交往能力 培养

一、前言

儿童的人际交往能力是其社会化程度和社会适应能力的一项重要指标，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证。而学前期又是儿童人际交往能力发展的特殊时期。在“学前”教育中，教育工作者不仅要更好地培养儿童的智力与技能的发展，还要注重儿童交际能力的培养，让儿童从小就逐渐学会以正确的方式表达自己的情绪情感，懂得体谅、同情理解和尊重别人，树立自尊，自信和高度的社会责任感，培养其积极健康的交友态度，掌握与他人友好相处的社会交往技能。学前教育中对儿童人际交往能力的培养对于儿童尽快适应小学生活，养成健康积极的人际交往态度都有重要的作用。

二、学前儿童人际交往能力培养的意义

（一）有助于儿童顺利完成入学准备

处于学前期的儿童，由于生活学习环境的骤变以及课目突增，学习负担加重，使许多儿童在进入小学后面临着学习适应困难和社会性适应困难两方面的问题。而这两方面又是相互承接的。据调查显示:交往能力弱的儿童社会适应能力和学习能力均较弱，相反的，交往能力强的儿童社会适应能力强，学习成绩好。在学前培养儿童的人际交往能力，使其在进入小学的时候不会感觉到学校生活的陌生，有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。

（二）有助于儿童积极健康个性的养成

研究表明，经常与人合作、社会交往能力强的儿童常有较高的自信心和自我效能感，并且心情愉快、活泼开朗，这对儿童积极健康个性的养成有重要作用。对儿童无论是学习还是生活都可以产生积极的影响。促进儿童在学前儿童人际交往能力培养的科学性，不仅可以让儿童尽快地适应小学生活，对儿童良好个性、积极乐观的生活态度的养成也都有积极意义，让儿童健康和谐地快乐成长。

（三）有助于儿童社会性发展

学前期是接受社会化的最佳时期。儿童的社会性发展心理结构主要包括社会情感、社会行为技能、社会认知、自我意识、道德品德和社会适应六大系统。在六大系统中，每一个方面都和人际交往能力紧密相关。社会情感是儿童与人交往时的情感体验，社会行为是与人交往、言语交谈、情感表达、解决冲突的能力，社会认知、自我意识和道德品德也主要通过与人交往来认识社会环境和社会规范，形成良好的道德品质。人际交往技能更是儿童日后社会适应过程中必不可少的条件。良好的人际交往技能是儿童社会化的关键因素，然而在儿童进入小学后将会面临各方面环境的变化，个体社会化有其发展的关键期，但也是持续不断发展的过程。儿童面对进入小学阶段环境的变化，容易出现社会化进程的断层，家长和教师应该给其持续不断的指导，同时还要发现环境的变换，根据不同的环境给予相应的指导。

三、学前儿童人际交往能力培养策略

（一）加强对儿童人际交往状况的关注

进入小学后，儿童可能有多方面的不适应状况，教师、家长能及时给予关注成绩下降的儿童，而常常会忽略不爱说话、孤僻、任性、不合群或者总是与其他小朋友闹矛盾的孩子，要改善这种状况，要求学前期的教师要具有较强的观察能力，不管是上课还是课间都要时刻注意观察儿童的行为、状况，了解儿童发展规律，及时发现问题，并认真采取有效措施给予及时指导，提高教师的事业心和对儿童的爱心。

（二）给以科学的理念指导

家长和教师不能以自己的主观臆断来培养儿童的人际交往能力，而要根据儿童自身的发展特点，掌握儿童发展心理学和教育学的相关科学知识，才能给儿童以符合其自身发展规律的科学指导。培养儿童人际交往能力，让儿童学会分享、学会合作、学会解决冲突等交往技能，首先需要成人科学地指导。而多数家长和教师缺乏正确、有效的指导方法。所以，学校和社区要加强对教师和家长的教育理念的科学指导，开展在职学前期教师和家长培训以及各专项培训活动，加强教师和家长对儿童社会化发展的重视，培养其正确的指导措施。

（三）创设优良环境

儿童的日常生活是儿童交际最多的场所，儿童学习、游戏、劳动时是培养其人际交往能力的最佳时机。我们应发挥环境教育潜移默化的作用，刺激、诱发儿童的交往需求、制约其不良发展倾向。不管是上课还是下课，教师都应该营建和谐、活跃的气氛，让儿童时刻情绪高昂、充满活力。比如，由于儿童言语交流能力尚不完善，对于可能会出现的错误，教师不要训斥甚至讥讽，要给予适当的鼓励、支持与有效引导，才能不断提高儿童交际能力。教师积极的态度和对儿童交往策略的指导，不仅能为儿童创造一个自由、宽松的同伴交往环境，支持和鼓励儿童主动交往，体验交往的乐趣，还能使儿童主动地

四、结语

儿童的人际交往是幼儿各项学习和发展的大环境，在关注儿童学习适应性的同时，儿童的人际交往状况也应该受到足够重视，儿童的人际交往技能的培养应该是贯穿幼儿与小学的整个过程中的，是循序渐进、持续不断的过程，在幼儿进入小学的初期，更应该给予足够的关注。

［1］曹能秀.学前比较教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2008：77～91.

［2］阎水金.学前教育学［M］.上海：上海教育出版社，1998：267.

（作者单位：新疆阿克苏新井子镇第一师二团幼儿园）