学校的“标识”

上学期的最后一次调研，去了曾经有着明显标识的学校。

这样的学校并不多见—— 学校的每一位教师都有一手漂亮的字。据说，曾经的每个中午，老师们都会和学生一起练字，铅笔、钢笔、毛笔、粉笔。想象一下，在音乐的背景里，师生一起执笔练字，多么美好而富有诗意啊。

尽管随着时间的流逝，很多老师已调离，分散在全区甚至大市的各个学校，但是他们相似的字体，分明镌刻着共同的印记。

可惜的是，随着教育环境的发展和变化，无论教师还是学生，似乎都比以前忙碌了，很少能静下心来，在一个共同的空间里安安静静地体会一个个美妙的字从笔下轻轻诞生的快乐。于是，那种凝神屏气的修炼，以及由此而带来的独有的内涵与气质，也渐渐开始消散。

如今的新闻报道及微信朋友圈里，一些学校各种各样的活动此起彼伏，热闹非凡，这里成立了工作室，那里研究了新课题，这里观摩了班队会，那里进行了成长礼等等。活动能够帮助孩子成长，然而如果活动过分强调了形式和热闹，其意义便更多地局限于活动本身，甚至会冲淡了学校教育最本质和本真的东西。

也许因为自己从事语文教学，总希望学校能有一些学科上的标识。比如，某个学校的学生朗读特别棒，某个学校的课外阅读量特别大，某个学校的师生写作水平很高，某个学校的学生写字很漂亮……这些，似乎不怎么起眼，恰恰需要长时间沉下心来的打磨，也只有这样经年的累积，才可能以学科和课程为载体，培养核心素养。从某种意义上看，学校教育的目的不正在于此吗？

很希望那些曾有着自己“标识”的学校，依然能够传承和发扬特色，保有自己的精神传统。尽管，不哗众取宠，懂得坚守自我，去坚持做一些真正有利于学校和师生发展的事，是多么需要一种勇气和情怀。

（陈春雯，无锡市锡山区教育局教研室，214101）

责任编辑：宣丽华endprint