愉快教学法在小学语文教学中的应用探究

王进

摘 要：愉快教育的理念即为使学生能够快乐地进行学习，要处理好情感与认知两者之间的关系，就必须借助多样化的学习活动促进学生的学习主动性，让学生能够愉快地学习语文课程。因此，在当前素质教育理念的影响下，在小学语文教学方面，教师应该告别传统的“灌输式教学法”，推广应用愉快教学法。

关键词：愉快教学法；小学语文教学；应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0047-01

愉快教学法，是一种全新的教学方法，同时也是让学生在学习当中获得愉悦感受的教学方法。通过愉快教学法，可使教师的教学与学生的学习都具备灵活性，让教师能够立足学生心理状态，对学生进行科学指导，并让学生围绕感兴趣的知识点自主学习。教师在应用这种教学方法时，应该按照教学内容采用适合的教学方式，构建良好的课堂教学情境以及愉悦的学习氛围，来使学生获得学习的快乐感，促进学生的学习主动性。现今，由于愉快教学法在教学实践当中，尚处于推广应用时期，对愉快教学法进行课题的研究与应用，具有极其重要的实践意义。

一、结合现实生活，营造愉快的课堂

在小学语文课堂教学实践当中应用愉快教学法，要求语文教师在课堂教学中紧密结合课堂教学内容和学生现实生活。源自现实生活的语文知识，可体现在人们现实生活当中的诸多方面。通常而言，小学是小学生学习语文的初始阶段，由于在这个阶段学到的是基础性的语文知识，对于小学生将来学习语文知识和其他学科的知识将产生直接影响，而语文知识是其他所有学科知识的基础，因此小学生必须学习好语文这一基础知识。由于小学生年龄较小，对知识的认知与理解能力较为薄弱，怎么样促进小学生学习好语文知识、提升语文教学效率与质量，是小学语文教师必须面对的一个重要的研究课题。将愉快教学法应用于小学语文教学，紧密结合课堂教学内容和学生现实生活，让小学生领悟语文知识，让小学生对于语文基础知识进行深入理解。例如，在学习《我爱故乡的杨梅》课文时，为让学生理解杨梅的特点，体现出作者喜爱杨梅的感情，进而使学生领悟到作者热爱家乡的真情实感，在课堂教学当中，可由教师让学生讲述家乡的山水景色，以及家乡的人文历史、民间故事、各种地方特色产品……从中体现出学生对于家乡的深切热爱。让学生代入课文当中作者对于家乡的热爱感情，能够让学生深入理解这种感情。借助这样的学习方法，让学生既能学习到知识，还有效提升语言组织能力和表述能力，促进学生的学习主动性。

二、开展游戏活动，营造愉快的课堂

开展教学游戏作为营造愉快的语文课堂的重要方式之一，是促进学生学习主动性，让学生积极参与课堂教学的一种重要活动。因此，教师在小学语文教学实践当中，应立足学生感兴趣的学习点，开展多样化的语文游戏活动，使教学气氛更加轻松，让学生可以在游戏当中快乐学习语文知识，并有效培养学生的自主学习的良好习惯。例如，在学习《端午节的由来》一课时，为让学生能够积极参与课堂教学，保持学生的学习兴趣，营造愉快的小学语文课堂，教师在进行教学时，可开展“谜语竞猜”游戏活动，提出了以下的谜语：（1）五月粽飘香，小儿共争抢（打一节日）。（2）泛龙舟争相赛，两岸欢声雷动（打一节日）让学生竞猜谜语，使学生主动参与，猜出谜底是“端午节”。此时，笔者因势利导将课文《端午节的由来》导入，通过这样的游戏活动，首先可使课堂教学氛围更加活跃，通过谜语游戏可让学生保持学习的兴趣，能够促进学生掌握和理解语文知识，提升学生的学习效率。

三、开展演出活动，营造愉快的课堂

组织表演活动，是体验教学重要的方式之一，即借助组织学生表演教学内容这一形式，领悟文章主题思想，达成语文课堂教学的目的。因此，在当前素质教育下，教师开展小学语文教学时，应对于教材内容进行认真细致的改编，以学习小组的形式表演。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师为让学生对课文内容进行深入理解，提升教学效率。在教学当中，安排学生以学习小组的形式进行教学内容的表演，分别饰演“大榕树、小鸟”的角色，改编课文后形成教学剧让学生演出。笔者引导学生想象小鸟在大榕树上快乐地鸣叫，并思考为什么小鸟会有这样快乐的心情。通过这样的启发，让学生能够从小鸟的角度，体会自然界当中动植物相互依存的紧密关系。通过这样的教学方式能够让学生对于课文当中想要表述的主题思想深入理解，即“鸟的天堂”是由大自然和谐发展起来的，因此人类必须加强环境保护。通过表演活动促进学生的学习主动性，营造愉快的小学语文课堂，让学生能够快乐地进行学习。

作为当前一种全新的教学方式，愉快教学法更适宜现今小学语文课堂教学，同时也是在素质教育背景下，课堂教学理念发展进步的具体体现。借助愉快教学法，可以促进学生的学习主动性，在教师的科学指导下，让学生学习与掌握知识，通过做游戏让学生深入理解所学知识，提升学生的语文素养，奠定坚实的学习基础。

参考文献：

[1]张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析[J].读与写：教育教学刊，2016，（8）.

[2]和庆兰.谈小学语文情境教学法[J].西部素质教育， 2016，（16）.

[3]李慧杰.论情境教学法在小学语文教学过程中的应用[J].知音励志，2016，（13）.