☉江苏省淮安工业园区实验学校 李 宾
中考命题要谨防试题被“秒杀”
☉江苏省淮安工业园区实验学校李宾
中考命题是一件严肃且重要的工作,是一项艰苦的创造性的脑力劳动,除承载着初中学业水平的认定外,还担负着为高中入学甄别选拔之功能,同时还调适着教学的价值走向.命题者精心设置的中考题(尤其是压轴题),凝聚了命题者的心血和智慧.但如果试题设置不当让考生“秒杀”,从而无法反映命题者的考查意图,更无法了解学生的真实水平,那么题目的价值就瞬间荡然无存.这种现象在设置选择题、填空题时尤为明显,值得命题者谨防.
例1(2015年怀化)如图1,在正方形ABCD中,如果AF=BE,那么∠AOD的度数是______.
图1
图2
图3
点评:此题显然是为考查全等三角形等知识而设置的,但设置成填空题,一眼可知答案为90°,题目被“秒杀”.
例2(2014年台州)如图2,F是正方形ABCD的边CD上的一个动点,BF的垂直平分线交对角线AC于点E,连接BE,FE,则∠EBF的度数是().
A.45°B.50°C.60°D.不确定
解析:如图3,过点E作HI∥BC,分别交AB、CD于点H、I,则∠BHE=∠EIF=90°.
因为E是BF的垂直平分线EM上的点,所以EF=EB.
因为E是∠BCD角平分线上一点,所以E到BC和CD的距离相等,即BH=EI.
因为∠HBE+∠HEB=90°,所以∠IEF+∠HEB=90°.
因为∠BEF=90°,所以BE=EF.
所以∠EBF=∠EFB=45°,故选A.
点评:从解题过程看,本题旨在考查正方形角平分线和对角线重合的性质、直角三角形全等的判定、全等三角形对应角相等的性质.但设置成选择题,一眼可知答案为45°,题目被“秒杀”.
例3(2010年黄冈)如图4,过边长为1的等边△ABC的边AB上一点P,作PE⊥AC于点E,Q为BC延长线上一点,当PA=CQ时,连接PQ交AC边于点D,则DE的长为().
图4
图5
图6
点评:此题内涵丰富、解法多样(仅笔者就发现18种),是一道难得的好题,但设置成选择题显得过易,能考查出学生的解题能力吗?画个准确图形,可知答案为B.题目被“秒杀”.
例4(2010年天津)如图5,在四边形ABCD中,∠ACB=∠BAD=105°,∠ABC=∠ADC=45°,若AB=2,则CD的长为_____.
点评:此题题干简练、解法多样(仅笔者就发现22种),本是一个值得一做的几何题,命题者旨在考查学生构造全等三角形解决问题的能力,但设置成填空题,实属过易,画个图形量出答案为2.题目被“秒杀”.
例5(2014年朝阳)如图6,在凸四边形ABCD中,AB=BC=BD,∠ABC=80°,则∠ADC等于_____°.
点评:此题旨在考查等腰三角形知识及整体思想,当然也期待学生能用辅助圆求解.但作为填空题,考生可画个图形,量出∠ADC为140°,题目被“秒杀”.
例6(2010年泰州)若代数式x2+3x+2可以表示为(x-1)2+a(x-1)+b的形式,则a+b的值是________.
点评:此题旨在考查代数式恒等的意义,解二元一次方程组等知识,但作为填空题,若取x=2,则直接可得22+3×2+2=1+a+b,从而a+b=11,题目被“秒杀”.例7(2011年南京)设函数的图像的交点坐标为(a,b),则的值为__________.解析:因为函数与y=x-1的图像的交点坐标为(a,b),所以所以=点评:从解题过程看,此题旨在考查函数图像交点的意义、分式的化简及数学整体思想,但学生易观察出x=2,y=1,直接得到,题目被“秒杀”.
例8(2015年南京)如图7,过原点O的直线与反比例函数y1,y2的图像在第一象限内分别交于点A,B,且A为OB的中点,若函数则y2与x的函数表达式是________.
图7
点评:此题旨在考查待定系数法求反比例函数、相似三角形的判定和性质、反比例函数中k的几何意义及数形结合思想的运用.但作为填空题,考生可取A(1,1),于是可知B(2,2),从而k=2×2=4,y2与x的函数表达式是,题目被“秒杀”.
命题者精心设置的填空题或选择题(不是基础题)类似被“秒杀”的例子还很多,我们无意责怪学生的解法不妥,甚至教学中不少教师有时还在教学生如法炮制,快速得分,甚至自喻为“数感”、“图形直观”.但试题的考查功效难以显现,这显然与命题者的初衷大相径庭.中考命题,作为初中学段终结性试题的命制,应该有利于学生展示自己的水平、形成继续学习所需要的素养和能力;有利于高中入学的选拔与甄别,落实好衔接与发展需求;有利于引导教学,赋有带动和促进教学方式的转变.试题轻易被“秒杀”难保客观公平,带给部分学生有“不劳而获”的感觉,不利于教和学的相互促进,也违背命题者自身的愿望,中考命题要谨防试题被“秒杀”.H