重视非智力因素的培养 切实加强素质教育

夏建春 丁宁 刘贝 胡蔼园 李志杰

摘要：非智力因素的培养是素质教育不可或缺的重要方面。教师在教育教学活动中，应转变传统教育观念，在传授知识的同时，多途径、多角度地培养学生的非智力因素，挖掘学生的可塑潜力，促进其综合素质全面成长。

关键词：素质教育;非智力因素;学习动机

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）42-0047-02

高等教育的宗旨是培养人才，特别是要培养人格健全、知识和能力与创新思维全面发展的高素质人才。大学低年级学生的学习与思维方式仍停留在中学的应试教学状态，而大学的课堂，由于种种原因，仍是以知识传承为主的传统教学模式，不利于人才的培养和成长。因而改革现行的大学传统教育教学模式，真正地实施素质教育，是实现教育目标的根本途径。智力因素和非智力因素作为个体成才的两个缺一不可的方面，两者存在着相互促进和制约的关系[1]。而且有调查显示，非智力因素对大学生学习成绩的影响大于智力因素，且这种影响随着时间的推移而有增强的趋势[2]。本文就教师在教育教学活动中如何培养非智力因素，从而切实推行素质教育，介绍下自己的一些看法和体会。

一、激发学生的兴趣，培养正确的学习动机

教师应该先从学习动机上引导学生。大学新生入学后还处于高考后的放松状态，没定下心来专心学习，而且对要学习的医学专业基础课程内容比较陌生，所以教师在课堂上首先要讲述基础课的重要性和学习意义，指导学生端正学习态度，帮助学生树立正确的近期学习动机。学校应给新生开设有关医学职业教育讲座，并适当介绍医学发展史和医学名家，鼓励学生树立救死扶伤、报效社会的远大人生理想，指导学生形成稳定的远期学习动机。

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，是影响学习活动效果的一个重要的心理因素。兴趣可以加强学习动机，学生对学习发生兴趣时，就会产生积极主动的学习意向，有利于学习的成功。而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道。我国教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣可以促进人充分发挥智力因素的作用，激起强大的学习动力，增强克服困难的信心和决心，唤起学习的热情和求知欲，启迪包括创造性思维在内的智力潜能，并使之处于最活跃状态。为此，教师在备课中应抓住学科知识的内在联系，充分挖掘那些能引起学生兴趣的知识点和启发学生深入思考的质疑点，注意联系生活实际，以启发式教学和设疑引导式教学方法进行课堂教学，激发学生的兴趣，启迪学生思考和讨论，引导学生通过解决一个个问题获得学习的成就感和自信心，达到吸收知识并提升思维能力的教学效果。

二、调动学生的情感因素，提高课堂教学效果

情感是一种对学习活动有着重要影响的非智力因素，课堂教学中教师要善于运用教学艺术来调动学生的情感因素。知识是中性的、无情感的，而教师讲授知识是本着热爱、积极、民主合作的态度，还是冷漠应付、消极、武断的态度，会给知识带上感情色彩，从而影响学生对本学科知识的可接受性，以及对任课教师的认同感[3]。如果教师在课堂教学中投入激情，通过自己生动的语言描述，融合多媒体技术和板书等多种教学手段，把教学内容以学生们容易理解和接受的形式展示出来，并积极开展师生互动，鼓励学生发言，参与讨论，那就会激发他们的学习热情，实现师生的情感共鸣，调动起学生学习的积极性、主动性和参与性。

培养学生的情感因素还应挖掘并展示出教材中的美育内涵。医学基础课程无论是人体的形态结构还是功能代谢，都蕴含着丰富的、和谐的、充满理性的美学内涵。教育部颁布的《面向21世纪教育行动振兴计划》明确指出：“美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活力，促进智力的开发，培养学生创造能力。”任课教师首先应提高自己的美学修养和审美能力，在传授知识的过程中，用自己的语言之美、精心设计的板书和课件之美，有意识地引领学生发现并欣赏生命之美，从而陶冶情操、美化心灵，调动学生的情感因素，同时也有助于对知识的领会与把握。

调动学生的情感因素不仅仅体现在课上，如何在课下和学生进行情感沟通联系，这是大学教师容易忽视的地方。在现行的大学教学管理模式下，专职教师只负责讲课任务，下课即走人，缺少师生之间的交流。教师对学生的心理活动和学习生活状况缺乏深入的了解，师生之间更谈不上建立深厚的情感联系，这些无疑对教育教学产生负面的影响，不利于学生的成长。在大学普遍看重科研指标的大环境下，如何使教师真正做到关心学生的成长，教书又育人，是管理者应该认真反思的迫切问题。

三、锻炼学生的意志，增强学习动力

意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配、改变自己的行动，克服种种困难，从而实现目的的心理活动。在学习过程中，只有智力和学习热情还不够，还必须具有坚强的意志，才能克服各种障碍和困难，获得学业成功。现在的大学生中独生子女比例偏高，抗挫折能力和自制能力较差，做事情没有持久性和稳定性，遇到困难容易退缩，缺乏自控力和责任感。部分大学生甚至慵懒堕落，盲目追求时尚，过分沉迷于网络或小说中而不能自拔，学习上不思进取，采取敷衍应付的态度。这就要求教师在教学过程中，传授专业知识的同时，通过观察学生的行为，及时准确地发现问题，有针对性地渗透思想教育，指导学生树立正确的人生观和世界观，这是培养意志的思想基础，也是人意志活动的强大动力。教师可以有意识地布置具有一定难度的课外作业，或设计有挑战性的实验项目，以此磨炼学生的意志和刻苦精神。同时要重视榜样教育，为学生树立各式各样的学习榜样，作为他们学习的楷模。教师还应组织学生参加各种集体活动，增强学生的集体观念，摆脱惰性，服从集体意志。学校应创造机会鼓励学生参加社会实践，开拓视野，丰富阅历，锻炼意志，逐步养成自制、刚毅、坚强的意志品质。坚持参加体育活动，不仅是锻炼身体的需要，也有助于坚韧意志的形成。

四、塑造学生良好性格，促进其身心和谐发展

性格是在先天生理素质的基础上，在家庭和社会环境中逐渐形成的。性格是指人对现实比较稳定的态度和习惯的行为方式上的个性心理特征，是个性中最为鲜明的心理特征，对学生的学习行为和成才过程发挥重要影响。性格具有可塑性，是可以培养和改造的，所以教师在教学活动中应注重学生良好性格的塑造。

钱曼君等人对65名全国青少年科学创造发明比赛和科学论文获奖者的性格特征进行过研究。发现这些学生有着高度一致的、积极鲜明的性格特征，包括好奇心强、求知欲高、兴趣广泛、勤奋、有恒心、责任心强、自信、独立和适应能力强、精力旺盛等[4]。教学实践中，有两类学生性格问题比较突出。一类学生属于内向型性格，沉静胆小，害怕困难，有自卑感，表现为适应性差，缺乏竞争力，课堂活动的参与程度相对较低。第二类学生性格上过于外向，缺乏耐心，总是急于求成，不够认真仔细，仅仅满足于肤浅的理解，对于学习中要遇到的困难估计不足。因此，对于不同的学生要进行具体分析，分门别类，因材施教。学生应在教师的正确指导和耐心帮助下，经过自己顽强的训练，有意识地改变不良性格，比如由粗心变为细心，由自卑变为自信，由懦弱变为坚强，由急躁变为沉着，由骄傲变为谦虚，逐渐培养形成良好的性格。

教师本人的性格对学生性格的塑造也有着一定影响，而且教师在学生中的威信愈高，影响愈大。态度和蔼，处事公正，待人真诚，富有幽默感的教师最受学生欢迎。所以教师应重视自我修养，完善自我形象，给学生以积极的正面影响。

非智力因素在素质教育中的作用是显而易见、不可忽视的，并且贯穿幼儿园至大学各个教育阶段。良好的非智力因素可以促使学生充分发挥个人潜能，发展个性，强化智力活动，促进智力发展，激发学生的积极性，帮助学生在困难面前树立信心。作为教育者，我们应该对非智力因素的作用有正确的认识，树立正确的教育教学概念，充分利用课堂教学、开展集体活动以及社会实践活动等多种途径，促进学生非智力因素的发展，全面提高其综合素质。

参考文献：

[1]徐英.论非智力因素及其在教育中的作用[J].心理科学，2000，23（2）：242-243.

[2]吴福元，王养华，周家骥.大学生智力和非智力因素与学习成绩关系的研究[A]//全国第六届心理学学术会议文摘选集[C].1987：151-152.

[3]赵宇.非智力因素对大学生素质的影响及其培养途径[J].教育探索，2006，（10）：112-113.

[4]阴恩国，等.非智力因素及其培养[M].杭州：浙江人民出版社，1996：268.

Attaching Importance to the Cultivation of Non-intelligence Factors for Effectively Implementing the Quality Education

XIA Jian-chun，DING Ning，LIU Bei，HU Ai-yuan，LI Zhi-jie

（Hebei University of Chinese Medicine，Shijiazhuang，Hebei 050200，China）

Abstrac：The cultivation of non-intelligence factors is indispensable to quality education.Teachers should change traditional education concepts in the teaching activities of the education. In order to promote the comprehensive quality of students，teachers can cultivate their non-intelligence factors in many ways，and exploit the students' plastic potentiality，along with knowledge teaching.

Key words：quality education;nonintellective factors;learning motivation;emotive factors;volition;disposition