寓教于乐 精彩课堂——浅淡中职英语的兴趣教学

王冬妮

（海南省琼海市职业中等专业学校，海南 琼海 571400）

寓教于乐 精彩课堂
——浅淡中职英语的兴趣教学

王冬妮

（海南省琼海市职业中等专业学校，海南 琼海 571400）

对于中职学校的学生来说，英语学习一直是他们学习中的一个重点和难点内容。大部分学生自身缺乏对于英语学习的足够兴趣，英语知识基础和应用能力存在很大的进步空间。针对于这一问题，中职学校在展开英语教学活动的过程中，要更好地对实际教学情况进行关注，通过进行科学的创新和调整，打造可以更好地对学生兴趣进行激活的英语教学模式。

中职学生；学习现状；学习兴趣；师生关系；教学模式

中职教育体系是我国教育体系的重要组成部分，同时也是培养专业应用型人才的关键一环。但是，相对普通高中来说，中职学校的生源整体素质相对有限，并且很多学生自身缺乏良好的学习习惯和学习意识。但作为一种重要的专业素质内容，英语素质也逐渐成为了现代人才的一个重要组成部分。然而部分学生在走进中职学校后，由于日常对英语学习不够重视，并且英语基础相对较差，难免会出现一系列的负面情绪。针对以上的诸多问题，在展开英语教学活动的过程中，如何更好地融入更多的兴趣化内容，这已经成为了影响英语教学有效开展的一个关键因素。只有打造兴趣化的教学模式，才能让学生更好地跟随教师的脚步进行参与，确保学生英语素质和专业能力得到进一步的提高。

一、构建和谐的师生关系

著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”和谐的师生关系才能造就快乐的学习氛围，教师在展开教学工作的过程中，要充满激情地投入到英语教学活动中，对教学方式进行更好地改进，并且深入到学生群体当中，了解学生的具体情况和情感状态，通过对教学活动的不断调整，更好地构建一套科学的教学体系。

（一）善于应用爱的鼓励

教师上课时，要多多鼓励学生。（例如：每次上课前，本人会指导学生先来一段节奏整齐的拍手，节奏是这样的：12,123,1234,12）。我们可以把这个节奏叫做爱的鼓励。上课时学生如果有点不够自信，或者不太愿意对话等，教师可以带领全体学生给他爱的鼓励，学生受到鼓舞，一般会更配合教师的教学活动。本人任教的14级高尔夫班的几个男生：潘在宁，符式虎和王家辉等，每次叫他们读生词或者对话练习，他们往往会推辞，我带领全体学生来一次爱的鼓励，他们就会很配合表演对话练习了。学生在课堂表演对话，讲故事等之后，都可以给他们爱的鼓励。本人深刻感受到这种爱的鼓励效果很好。

（二）生日关怀

教师平时应多多和学生聊天，沟通，建立班级微信群，有什么问题也可以在微信群里沟通。本人开学后往往事先了解学生的生日日期，把具体的日期记下，适当地准备一些小礼物。生日当天，我带领全班同学给寿星唱Happy Birthday to You,然后送上贴心的小贺卡或者一支笔等小礼物。这样的小活动坚持一段时间，我就发现师生之间的距离越来越近，关系更融洽。学生对本人的上课兴趣有所提高。这样的师生关系对学生的学习帮助很大，效果很明显。

（三）更多地关爱后进生

教师要主动地接近学生，尤其是对于一些英语基础较差的学生，教师更要了解他们的状态和他们的情况，和他们以朋友和伙伴的状态来进行沟通和交流，利用真诚的态度来对他们进行感化,真正地让学生感受到来自教师的关爱，让学生在英语学习中获得良好的自信心。例如：我所教的班级里的何远裕同学学习兴趣不高，上课注意力不集中，但他同样有自己的闪光之处。他普通话表达好，唱歌不错，可是因学习成绩差在班上抬不起头，从而产生自暴自弃。我发现以后便同他谈心，经常一分为二地分析他的所作所为，鼓励他多关心同学，多帮助同学，并鼓励班上其他同学与他做好朋友，经常在班上叫他唱歌给大家听，读报等，让他有机会表现才艺，我也经常在班上表扬他，让他处处事事都感受到集体的温暖。这样，他慢慢地觉得自己在班上的地位有所提高，他和老师、同学们情感更深，也增强了自信心，所以学习的积极性也有了大大的提高，该生现在的英语水平有所提高，能进行简单的英语对话，每次去博鳌乡村高尔夫球会见习时，都得到球会主管的认可。如果不能采取科学的方式去对待学生和与学生进行沟通，那么就会很容易让学生产生逆反的心理，这对培养学生的学习兴趣是大大不利的。另外，教师也要对于学生对英语这门学科的看法进行了解，并且逐渐地进行不同程度的沟通和引导，让学生感受到英语学习的重要性和关键性。

二、借助现代化的教学手段

多媒体设备通过声音、动画、文字、视频来展示所教的内容更加生动、更有吸引力，学生的注意力更集中。英语教学应充分运用多媒体设备，充分发挥多媒体优势，让学生可以更加直观地了解上课的内容，本人就运用视频教学法谈谈体会和做法：视频教学法使学生在视觉、听觉上形成多方位的“感受”，引发学生分析、思考。视频教学设计时要遵循几点原则：（1）应考虑所选择视频与课程内容吻合度；(2）视频应有一定的趣味性，易于理解；（3）视频应有较强的清晰度；（4）视频背景应配备简单的讲解。在这样的情景下，学生学习的兴趣明显提高，从而大大提高课堂教学效率，从而提高了教学质量。例如：我在教学Welcome to Our Club时候，先播放一段中国的明星球手梁文冲2016年6月在泰国参加的(Queen’s Cup)高尔夫球比赛的视频，美丽的画面一下子就把学生的注意力集中起来，特别是看到梁文冲在第二轮抓到三只小鸟，学生们个个反应会很热烈。这样的课堂导入学生很喜欢，精神也特别集中，接着，视频上插入博鳌乡村高尔夫球会的门面，教师提问：Where is the club?学生看到熟悉的球会，回答很流利，教师接着说见到客人应该说：Welcome to our club。这就避免了单调的课程导入，又能激发学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。

三、提高英语课堂教学的故事性

在当前中职英语教学活动开展的过程中，很多教师也认为教学环节在设计的过程中，必须要紧密的贴合教材的内容，确保足够的连贯性，学生的学习过程较为被动，很难让学生感受到英语教学的乐趣。针对于这种情况，教师要改变传统的教学心态，采取更加故事化的教学模式，让整个课堂教学中的固定环节的概念得到淡化，更好地落实好教学的基础目标。教师在教学任务和教学环节的安排设计上，要改变以往的章节化的目标，教师可以从教学故事和教学任务入手，对于课堂教学活动的设计进行适当的调整，确保教学中可以由一个连续、完整的故事作为牵引。这种故事化的教学模式，可以让学生真正感觉到语言知识学习的乐趣和重要性所在。例如，在对一些旅游知识内容教学讲解的过程中，教师就可以引入一次旅游经历。对于旅游过程中的一些见闻进行讲解，讲解不同国家的交通工具、饰品、活动、风土人情等。教师可以配合不同的展示内容，围绕这一旅游经历进行讲解。这一讲解的过程虽然不可能在一节课内进行完成，但是配合教师的精心设计和对知识内容的重新组合，教师可以轻易的让整个知识的学习过程更加连续。这种故事化的教学模式可以让学生真正感受到语言学习的乐趣，并且认识到知识的应用是灵活的。教师也可以通过不同故事来引导学生进行自主的探讨和思考，这也让学生的学习过程也会变得更加丰富多彩，学习过程也能变得更加主动且积极。

四、打造贴近实际生活的教学情境

英语这门学科作为一门重要的语言。在教学中，教师要重视对学生应用能力的培养。教师在教学中可以通过积极打造贴近实际生活的教学情境，让学生的英语应用能力得到更好地提高。在生活情境的设定上，教师可以引入一些实际发生并且与教学内容有密切联系的内容，这样学生可以在学习的过程中寓教于乐地完成相关的教学目标。具体的做法就是：首先，预先设计好一定的情景和环境，给予学生参与表演角色实践的机会，使学生在真实的模拟情景中，体验某种行为，以达到强化行为，加深印象的目的。设计时要注意几点：（1）特定情景和环境具有一定的真实性；（2）角色描述清晰、易懂；（3）考虑是否准备台词；（4）演练完成后如何解析。教师在设计的过程中，也要结合中职阶段学生的认知水平和一些生活经历来进行设计，让学生认识到英语知识的学习和应用离自身并不遥远。例如，对于饮食话题进行讨论中，教师可以结合班级学生的具体饮食习惯和爱好，对学生进行周密的安排，让学生在课堂中利用英语来展示自己所喜欢的食物，并且用英语来表达喜欢的原因。教师可以结合不同学生的不同回答内容，来对学生进行讨论。在学生进行阐述的过程中，教师可以对学生所表达的英语词汇进行书写，通过展示hamburger，cheese，fried chicken，steak，porridge，sandwich等，让学生了解更多的英语单词，同时也适当地融入一些具体的表达内容，be rich in，be good for，be high in，as a result等；笔者在教Golf Skill时，让学生在模拟实践的情境中，通过表演形式把打高尔夫球的技巧和习惯用语教给学生，学生便可以在交际表演这样轻松而愉快的学习氛围中学会这些技能的表达。这样，学生在沟通和表达的过程中，可以掌握一些知识点的实际用法，整体效果可以得到最大化的保障。

五、设计合理的教学深度

学生的认知过程是一个系统性的阶段过程，教师要适当地对学生的学习任务和学习内容进行分层，并且通过对难度的适当安排，从而引导学生更加深入地对知识进行学习。在知识学习的过程中，教师也要帮助学生做好相应的铺垫，并且适当地对学习中的难点进行分解和分散，这样可以更好地保持学生的学习兴趣，同时也让学生产生足够的探索心理。例如，在Pre-reading、While-reading、Post-reading等不同的阶段，教师就要对于教学活动进行适当的安排和调整，让学生在学习中得到更好地引导。例如，对于旅游的相关章节内容讲解上，在pre-reading阶段，教师就可以结合课堂教学的具体内容来对于一些见闻进行引入，结合课文内容，对部分旅游景点照片进行展现。教师在展现的过程中，对一些见闻和感受进行表述，通过表述来让学生对于风土人情有着一个更深入、真实的了解。在课文教学上，可以通过标题、插图等，对于文章的内容进行预测。在课前活动教学上，通过充分的准备，可以让学生对课文知识进行了解，并且对背景有着一个深刻的认知，这样后续的课文知识的学习上也自然就可以事半功倍。While-reading中，教师可以采取多媒体材料播放的方式，让学生通过视听的角度，对于课文的内容进行感知，让学生对所学信息的获取上具备一个清晰的认知和印象。在这一阶段，教师引入任务，通过任务作为框架，对信息进行不断地解读。在进行任务的设计上，要对难点进行全面分解，通过展开阶梯性的任务安排设计，循序渐进地引导学生进行学习的参与。Post-reading中，教师则引导学生尝试对课文进行复述，通过引入关键词、图片等，让学生的能力得到进一步的提升。

总而言之，对于学生来说，兴趣是其学习活动的最强推动力。对于中职学校的学生来说，英语学习的重要动力来源就是其英语学习兴趣。在课堂教学活动开展的过程中，教师要重视对师生关系进行改善，打造优质、互动、良性的师生关系，并且对于教学活动进行合理的调整，打造更加科学、有效地兴趣化教学模式。在日常教学中，教师也要不断地对学生进行鼓励，让学生形成积极、良好的学习兴趣和学习状态，更好地促进学生积极参与到英语学习当中，让中职学校的英语教学成效得到进一步提高。

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王冬妮，女，海南琼海人，琼海市职业中等专业学校讲师，研究方向：英语教学。