小学家校合作存在的问题及对策研究

南燕

（宁夏回族自治区固原市原州区第十小学，宁夏 固原 756000）

小学家校合作存在的问题及对策研究

南燕

（宁夏回族自治区固原市原州区第十小学，宁夏 固原 756000）

家庭和学校是影响学生教育的重要资源，目前由于家庭教育和学校教育的相互隔离性，在对学生的影响上出现了相互矛盾的现象，影响了学生的进步和成长。本文在分析小学家校合作存在问题的基础上，探究家校活动有效组织的策略。

家校合作；学生主体；教育观念

一、小学家校合作存在的问题

（一）传统教育观念影响着家长对家校合作的支持

在中国的传统教育思想中，家长认为教育是学校的事情，孩子在入学后学习成绩的提高主要依靠学校和教师，依靠教师的严格要求和形式多样的作业。很多家长在孩子行为的塑造和学习的引导上也没有倾注更多的注意力，包括作为家长的榜样力量，如在学习上，很多家长重来不看书籍，甚至在娱乐，却要求自己的孩子长时间在认真做作业。对于家校合作中要求家长和孩子一起努力完成的事情，很多家长并不认真对待，不予配合。同时，很多家长认为老师布置多样有效的作业才是硬道理，对于家校合作的其他活动并不予配合，如一个家校合作的任务是和孩子一起养成好的习惯，引导家长和孩子一起看新闻，但是很多家长并不认真完成，在一周的大事询问中很多小学生还是不知道。

（二）家校合作方式存在单一性，影响着家校合作的效率

目前，家校合作的主要方式开家长会，学校在每学期末的时候定期召开家长会，向家长汇报小学生在本学期的表现和取得的成就，以及下一学期的计划，在这个过程中基本上没有家长的互动，没有家长关于教育问题的探索，使得家长会参与的人数越来越少，替代性家长越来越多。家校合作是家庭和学校互动的过程，不仅是家长对学校教育的一种配合，而是实现家校一体化，为学生的成长提供良好的环境。在实践中，家长来小学校基本上都是在学生犯了错误或者取得突出的成就后来学校，学校并没有组织家长课堂，一对一的家长交流，定期的家长访谈则基本上没有，家长并没有机会接触新课程理念，新的学生观、学习观、成长观，无法实现自身的改变。

(三）关系疏远缺乏系统性，效果不尽如人意

目前，家校合作从总体上来说比较零散，很多家长并不知道学生在小学学习期间，所代课的教师是哪位，很多班主任在六年教育后仍然不认识孩子的家长，家校合作只是为数不多的一对一交流和一学期一次的家长会，这样使得家长和教师的关系比较疏远，对于学生在学校中的表现，很多家长是不清楚的，不知道学生在学校中的学习过程，在不同学科的学习中遇到了哪些难题；而班主任对于学生出现的问题，由于学生人数较多在引导和支持上会出现精力不够，却没有充分利用家长资源，造成家长和教师之间的互不理解和支持。在学生学习习惯和行为养成上出现“5+2=0”的现象，学生在学校中养成的正确学习习惯、独立生活的能力，回到家庭后会消失，表现出对家长的强烈依赖。

二、小学家校合作有效开展的策略

（一）改变家长和教师的教育观念

教育观念的改变是家长合作的基础，教师和家长只有真正地认识到学习是学生自己的事情，学生成绩的提高不是依靠教师的严格约束，而是依靠学生学习能力的提高，依靠学生自身综合素养的提高。作为家长和教师，不是要严格监督学生，要求学生完成自己分配的任务，而是要激发学生的学习兴趣，为学生提供健康向上的教育环境。例如，小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，家长和教师不仅要监督学生，而且要向学生说明正确学习习惯的重要性，并借助家长和孩子制定计划，班级学生比赛等形式来激发学生主动改变的兴趣，促进学生的成长。总之，尊重学生的主体性是家校合作的一个指导思想，家长和教师是为学生服务的，是要激发学生的主动性。

（二）利用家长资源，丰富家校合作的内容

生活是教育的来源，也是教育的落脚点。学生的家长从事着不一样的职业，这些都是家校合作活动组织的重要基础。学校要充分利用这些资源定期组织家校活动，针对学生在学习中的重点和难点，学生又不能够在生活中看到直观形象的感性材料，这时就能够邀请从事相关职业的家长到学校来进行讲解，促进学生的学习。同时，学校也可以邀请教育专业或者从事教育改革的家长来开展“家长课堂”，家长可以通过预约的方式在自己空闲的时候来学校进行教育分享，提高自己对教育的认识，更有效地为孩子的成长提供指导。总之，家校合作就是要实现资源互享，促进家长和学校的成长，为学生提供更好的支持。

（三）组织形式多样系统性强的家校活动，形成常规化

家校合作是搭建家庭教育和学校教育的强梁，这对于学生的成长来说是非常重要的，家校活动的形式要多样化，常规化。例如，家校活动可以包括家长开放日、家长学堂、家校交流、网络访谈等，按照学校和家长的需求制定出活动计划，如每周末的家长学堂，一周几个学生的家长访谈，周五的家长开放日以及不定期的家长到校交流等，使活动常规化。同时，网络也是丰富的教育资源，学校要通过网络系统建立家校合作预约的方式，同时构建班级学生家长的交流群，将学生在学校中参与的活动分享到交流群众，借助一对一的交流及时地和家长沟通孩子的成长。

综上所述，家校合作是要通过资源的互享促进家长和教师的成长，为学生的学习和发展提供良好的学习环境和影响。小学家校合作的有效开展需要改变家长和教师的教育观念，保证学生的主体性；利用家长资源，丰富家校合作的内容；组织形式多样系统性强的家校活动，形成常规化。

[1]江诚,宋琳.当前小学家校合作中存在的问题及对策分析[J].黄山学院学报,2011,(02).

[2]林悦.大连市区小学家校合作现状的调查——以沙河口区东北路小学为例[J].辽宁教育研究,2008,(11).

[3]杨洁.基于家校合作的小学家长教育的对策思考[J].农村经济与科技,2013,(01).

2015年度宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目;项目类别：自治区青年项目;项目批准号:15NXJC04