建立有效运行机制 抓好学校质量管理

李鸿天

（山西省侯马市高村中学，山西 临汾 043000）

建立有效运行机制 抓好学校质量管理

李鸿天

（山西省侯马市高村中学，山西 临汾 043000）

学校管理要不断调整管理的决策和措施，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习化组织；将管理重心转向方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上；建立“校长—分管领导—年级主任—班主任—任课教师—学生组织”共同参与、分工合作的管理机制。

学校管理；办学理念；运行机制

在新的管理理念下，管理就是服务的思想越来越为管理者接受，以人为本、强化服务已成为学校管理者的共识。这就需要我们不断调整管理的决策和措施，通过制度化建设，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习化组织；将管理的重心更多地转向方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上，强调人文关怀，尊重教师，强调合作与交流，为教师提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教师之间有各种各样的差异，帮助教师在不同的起点上获得发展；建立“校长—分管领导—年级主任—班主任—任课教师—学生组织”共同参与、分工合作的管理机制。

一、对教师的管理与服务

（一）教师素质提高

学校作为培养人的机构，对受教育者产生教育影响的各种因素中，最关键的因素是教师。作为教师，既要有高尚的思想政治品德，热爱教育事业，具有科学的教育思想和科学的新的教育观念，又要有相当的文化科学知识素养，还要有一定的组织能力和应变能力。为了实现这一目标，我们要抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动，这是培养高水平教师的重要途径。还要进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养，把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，每周安排集体业务学习时间，并制定检查措施。

（二）教学环节的管理

教师在备课中要强化三个意识：1.强化目标意识，坚持备课时教学的各个环节紧密围绕目标进行。2.强化主体意识，坚持在教案中体现出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。3.强化反馈意识，坚持在教案中反映出教学时利用一切机会和手段获取学生的反馈信息。及时分析，准确判断，及时矫正，最大限度地提高教学质量。同时建立有效的课堂教学监控机制，以此促进教师在课堂教学中的态度转变与提高。

教学反思是提高课堂教学质量的强有力措施。教师要不断审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式再认知、再创造。

（三）教研工作管理

教学研究的开展状况和活动水平直接影响着教师教学水平的提高，抓教学研究的思路应该是：1.统筹安排，点面结合。教学研究就其内容讲有课堂教学研究、专题研究、教改试验等；教研活动的开展以学校组织为主，结合各教研组的实际，把各科共性问题的研究和个性问题研究结合起来。2.调动两个积极性。教研活动的生命线是教研组长和教师参与的积极性，两个积极性的核心是期望值的实现，组长期望教研组获得成绩，教师期望通过教研活动取得收获和提高。教研管理要千方百计创造条件，帮他们实现。3.强化三个要素。教研活动是否有成效，主要是看活动的数量、工作的质量和取得的成果。

二、对学生的管理

在学校教育教学中，学生的不断进步应是我们追求的目标，学生养成良好的习惯是培养的重点。最关键的是加强理想教育、人生观教育，引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，增强学习动力，使学生养成惜时勤学的好习惯。

只有学生学会学习，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益。会学应包括三个要素：一是学习方法和学习规律的知识；二是学习的基本技能、技巧；三是学习的优良品质。要教会学生学习，最根本最重要的途径是教师的教学过程。学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能、技巧必须通过教学过程来训练，学习的品质必须通过教学过程来培养，靠教和学双方的积极参与。教师主导作用的发挥受三个问题的制约，一是对教会学生学习重要性的认识，它决定着教师对此项工作能否积极投入；二是教师是否懂得学习的规律和具有学法指导的知识；三是对会学的实际指导能力。它决定着教师能否指导和指导的效果。

学生主体作用的发挥受着学习观念、学法指导和学习能力三个因素的制约。解决这三个问题我们可采取下列措施：1.进行现代学习观念的教育。教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度、现代的学习更重视方法的学习和能力的培养，只有学会学习才能迎接两个挑战。通过校会、班会及课内外的活动把这个思想灌输给学生。提高学生学会学习的自觉性。2.进行指导，教会学习。其形式一是教师通过课堂教学进行方法知识的传授、培养和训练；二是学校制定和贯彻学习程序规范，使他们掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段。3.鼓励学生进行积累。学生掌握一套科学的学习方法，学习能力的提高都是积累的结果，总结则是积累的有效方式。

三、制度化管理

实行规范化制度化的管理是办好学校的重要条件。规范化的规章制度为教学发展铺设了一条科学的轨道，使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转，保证教学的有序和协调。规范化的规章制度规范管理者的行为，避免管理的盲目性、主观性和随意性，并保证教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范被管理者的行为，保证指挥的畅通，管理的有效，保证步调的一致和各方面的协调。

教师教的管理通过年级组和教研组进行，学校可对年级组各方面工作提出规范化的要求。工作内容上，有四个方面：1.对课堂教学备课、讲课、复习、作业、考核五个环节的规范要求；2.第二课堂，规定了校内外各应开展的活动；3.教师提高，规定该项活动的内容和形式。4.对教研组各项工作数量上的规范要求。

我们相信，管理工作科学化、规范化，办学水平肯定会逐步提高。只要坚定不移地坚持“向管理要效益，以质量谋发展”的方针，坚持“让每一个师生都得到和谐发展”的办学理念，强化管理，狠抓养成，面向全体，培优补差，突出特色，学校管理将会很快步入良性的、持续的发展轨道。

李鸿天（1970-），男，汉族，侯马市高村中学校长，研究方向：汉语言文学。