浅谈初中地理高效课堂中课堂提问的技巧

杨朝喜

摘要：在高效课堂中学生应是教学活动的主体，教师是实施有效教学的组织者、引导者。高效课堂教学中要求教师讲解时间有限，课堂上教师通过组织学生自主学习、小组合作学习、学生探究活动等形式完成教学任务。因此，成功高效的课堂教学，离不开教师独具匠心、精确恰当的提问。

关键词：初中地理；课堂教学；提问技巧

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0307-02

高效的、恰当的、有技巧的提问可以充分集中学生注意力，拓展学生思维，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。在初中地理课教学中，课堂提问可以说是联系教与学的纽带，是师生相互交流的重要手段，也是我们解决教与学矛盾的一把钥匙。本文着重探讨了初中地理课堂教学中提问的技巧。

1.提问要有目的性和针对性

提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在具体教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容要具体、准确。提问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加以限定，不要问得太广太深。

课堂提问要紧扣教学目标和教学内容。在每一节内容的讲授之前，教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，精心设计要提问的问题，使设计的问题既要紧紧围绕教学目的，又能突出知识的重难点。总之，要改变课堂提问的随意性，而把提问设计作为备课的重要内容之一。

2.提问要有启发性和创新性

教师提出的问题，都应具备启发性和创新性，只有这样，才能使教学内容更加鲜活、生动地呈现在学生面前。无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面，所提出的问题要能够把学生引进问题的情境当中，激发学生的思考，让学生学会独立分析问题和解决问题。启发性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。因此，教师要在课前精心设计好课堂上要提出的问题，要善于把教学内容本身与学生已有知识和经验之间的矛盾作为设计问题的突破口，把学生的认识逐步引向深入。可以适当使用开放性问题，鼓励多种答案或者有的问题要求多种解决的方法，以形成讨论的氛围，促进思维，有利于培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣。

3.提问要有一定的开放性和层次性

课堂提问应该具有一定的开放度。封闭式或简单的提問，使学生回答时会不假思索或带有猜测的成分。所以教师在设计问题时，一定要使问题具有开放性，这里的开放性有两层含义：一是问题答案不要太唯一，二是问题答案不要太小，上述无论哪一种肯定情况，都不利于学生思维的发展。

地理课是一门自然科学知识，有着严密的知识体系，前后连贯性很强，所以教师提问要循序渐进，课堂提问的问题要有层次。课堂提问要针对不同学生，因人而宜有层次性。对于学习稍有困难的学生，提问时主要以基础知识为主，而对于学习比较好的学生，提问时要稍有难度，有综合性。这样，就能让各个层次的学生都有收获。教师可根据由近及远、由浅入深、由点到面，层层推进，从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。提问应按照先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。

4.提问要有科学性和难度的适中性

课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，找准问题的切入点，由浅入深，力求难度适中。教师设置的问题既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。这样，才能避免学生失去探究的兴趣，锻炼思维和深入思考，使学生在解决问题的过程中，体验成功带来的乐趣。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性。

5.课堂提问应注意的问题

一忌集体式。集体问答课堂表面气氛热热烈烈，其实不乏"混水摸鱼"之人， "对不对呀？""好不好呀？""是不是呀？"这样简单的提问效果并不好，要尽量避免。

二忌单纯式。单纯提问，热了少数，冷了多数。教师备课时对提问的对象要有预见性。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，要照顾中等生；鼓励性提问，要穿插点问差等生。

三忌盲目式。课堂提问要定人定时，做到心中有数，把握时机。这样才能起到"一石激起千层浪"的效果。同时设问、自问、反问交错进行，优、中、差生面面俱到。

四忌惩罚式。有的老师在有人听课时，对"问题生"进行惩罚式提问，造成"现眼"、"冷场"。这样做不仅伤害了学生的自尊心，扼杀了学生的求知欲，还容易使学生产生逆反心理。

五忌有头无尾式。精心设计有思考和讨论价值的问题。做到精心设计、提出问题、收听信息、讲析正误。要让学生回答充分，清楚而完整地表达自己意思。耐心听完后，教师要从思维的敏捷性、科学性、准确性、完整性以及学生学习态度动机方法、能力等诸方面给以简要贴切的评价。

总之，提问是课堂教学中的重要环节，课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的认识，培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住关键，充分体现"以学生为主体，教学为主导"的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 《如何提高初中地理课的提问技巧》 曹晓英 2013年第十期

[2] 《谈初中地理课堂提问的设计》 谢斗辰 2003（1）：28-29