如何培养初中生的数学学习兴趣

王平兰

摘要：对于数学这门科目来说，进入初中阶段课程内容设置方面会出现质的变化，这就导致一部分学生在初中数学的学习过程中出现不适应的情况，进而导致学习兴趣下降，所以作为教师的我们在日常教学过程中最重要的任务就是选择合适的教学方法，保证学生对数学这门学科保持适度的学习兴趣。

关键词：初中数学；学习兴趣；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0193-02

作为一名初中数学教师，我在日常教学研究和对比过程中发现，初中数学相对于小学数学来说呈现出一种质和量的双重变化。一方面，初中教材中所涉及到的知识内容不断增多，范围逐渐扩大；另一方面，随着学生知识接受能力的提高和智力的不断发育，需要学生掌握的知识内容也逐渐向着纵深方向延伸，专业性和逻辑性不断增强。同时，这两点也不可避免的导致了初中生在数学学习过程中感受到的阻力增大，进而导致一部分学生的数学学习积极性下降。所以，作为一名数学教师，在日常教学过程中最重要也是最基础的任务就是保证学生的数学学习积极性，进而提高学生在课堂听讲和课下作业两个环节中的效率和质量。对此，虽然是老生常谈，但是依旧需要从备课、上课这两个方面进行教学方法和内容的调整，这样才能在兴趣激发方面起到根本性的作用。

1.備课，主次分明

对于教师来说，备课是教学过程中最为基础的部分，甚至在一些教师看来可以是可有可无的部分。但从数学这门学科的教学角度来看，备课时整个教学过程中至关重要的一步，直接关系到教学工作的成功与否。因为数学是一门客观性非常强的科目，所以备课在教学过程中尤其是例题讲解过程中的逻辑性和步骤性非常重要，不能信马由缰完全自由发挥。否则很容易导致课堂教学逻辑的混乱，让学生听得云里雾里，学习兴趣也会随之消失。所以对于教师来说，应该在每一部分知识教学之前就做好备课工作，为接下来有条理的教学做好准备。

第一，教师在备课过程中要立足课本基础性内容进行知识的梳理，从而事先安排好每节课所讲内容的主次位置。随着新课程的改革，初中数学教材内容有所增删，但是基础调性和内容绝大部分依旧保持原样，知识的设置也更加人性化。但教材内容是在综合全部学生的的学习能力和智力发展水平的基础上所制定，具有一定的笼统性。同时我们所教的班级学生在数学学习过程中都有不同的特点，所以教师在教学过程中还要进行灵活的变通，最具体的就是在备课过程中进行部分知识讲解位置的调整，结合学生的学习特点，划分讲解重点，从而使得整个备课内容层层递进、环环相扣，这样才能保证教学过程中的能够循序渐进，提高学生的知识吸收率。

第二，教师在备课过程中还要在课本的基础上，进行部分课外知识点的补充。随着我国素质教育教学体制的实施，初中教育以锻炼学生的自主学习能力为重点，所以在教材设置过程中也着重突出引导方面的作用。

但我在教学实践中发现，大部分初中生短时间内还难以适应这种方式，尤其是在预习过程中对于课本中"隐藏性"的知识点无所察觉，如果教师不进行补充就容易出现学生学习知识点的遗漏，进而在考试过程中出现太多不确定性因素。所以在备课过程中，教师要结合本班级的实际情况，在对历年中考试卷研究的基础上，将知识点的补充细化到每一部分的备课过程中。通过积少成多的方式一步步引导学生学习更多的内容，同时也逐步引导学生建立自主探索和学习的能力。

2.课堂教学，深入浅出

课堂教学可以说是各学科知识传授的中心环节，并且在我看来，课堂教学也是最考验教师教学功底的部分。课堂教学过程中，学生的听课反应直接就能体现出学生学习兴趣的高低，尤其是对于初中数学这门科目来说，一方面，学生从小学进入初中，不仅学习科目增多，并且学习难度也加大，仅仅从初中数学这一门学科来看，每个学期所涉及的知识内容就是小学时期的几倍，压力加大的同时自然而然就会导致学生出现厌学情绪；另一方面教师的授课方式合不合适，内容安排合不合理，都能通过学生的听课反应直接在课堂上反馈出来。在课堂教学过程中教师要做到教学模式的创新和使用，配合备课做到教学内容的深入浅出、张弛有度。最大限度的激发学生的听课兴趣和课堂参与积极性。

第一，课堂教学过程中教师要做到教学方法的多样性。不同的知识内容呈现方式是不同的。我在教学过程中一般将数学知识分为两种类型：纯理论性的内容和实践性的内容。对于纯理论性的教学内容，比如利用公式变形和组合解决问题的知识，这些可以采取教导在前引导在后的教学方法来进行。尤其是对于难度比较大，运用公式较为复杂的题目，教师可以先以自身的专业技能为依托，化繁为简进行方法和解题逻辑的输出，然后充当引导者和启发者，融入学生群体并带领他们一起寻找问题的解决方法这样可以最大限度的减轻学生的知识学习难度，降低学生的排斥反应。

而对于实践性较强、并且学习难度较为简单的知识内容，如部分几何知识、统计知识内容来说，我们可以采取探究性的教学模式。让学生以小组的方式进行自主探究，在此过程中教师可以点播、指导，这种合作性教学模式不但可以提高知识学习的灵活性和趣味性，更能够锻炼学生的团队协作能力，帮助学生养成自主解决问题的习惯，一举两得。

第二，课堂教学过程中教师要最大限度的引导学生参与课堂教学。初中生正处在活泼好动的阶段，如果一节课仅仅是让其端坐在座位上听课，绝大多数学生都会出现厌烦情绪，所以，我们在教学过程中要千方百计的引导学生"动起来"。一方面，教师在授课过程中可以主动与学生进行互动，尤其是在例题讲解过程中，可以随机针对一些较为基础的小知识点提问学生，这样可以间歇性的给予学生以思维上的刺激，减小学生上课注意力不集中的情况。

另一方面，教师还可以以随堂练习为契机，实现教学角色的互换，即结合当堂所学知识内容，布置一两道题目，让学生解答，然后选出两个解题方法不同的学生走上讲台将自己的解题思路和方式讲给其他学生听，这样既可以避免一味的教师讲课学生听课的惯常授课方式，还能让学生从"讲课"中获得一定的学习成就感，进而对数学这门学科的学习兴趣进一步提高。

总之，对于学生来说兴趣是最大的学习动力，作为一名初中数学教师，我们在授课过程中不仅要从知识内容本身来夯实学生的数学基础，更要让学生从思想上对数学这门学科产生兴趣，进而为以后进一步的学习打好基础。