高职英语词汇教与学现状及反思

【摘要】一直以来，词汇教学是让每一位英语教师感到头疼的话题，因它耗时多，收效少，但词匯在英语学习中的重要性是不言而喻的。对于基础薄弱，兴趣不浓的高职学生来说，词汇教学更是一大难题，本文指出高职英语词汇教学现状并反思提出几点建议，期能予以帮助。

【关键词】高职英语；词汇教与学；现状

一、现状

在许多学者看来，语言即词汇。Wilkins（1972）认为：“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”McCarthy（1990）也认为：“不管学习者第二语言的语法掌握得多好，不管他的发音多么标准，但如果缺乏足够的词汇，便不能用第二语言成功地进行交际。”由此可见，词汇是语言的建筑材料，词汇学习是语言学习的关键。学生也只有掌握了足够的词汇，英语水平才会有所提高。而对于高职学生来说，他们英语基础较差，学习上容易灰心丧气，缺乏自信心，兴趣不浓，缺乏学习动机，有部分学生不愿意学习甚至产生较为强烈的厌学情绪。目前，大多数英语教师讲解词汇时，依然采取传统的词汇教学法，内容多且枯燥，学生更加觉得乏味厌学且没有及时反馈，在一定程度上会影响教师的心情和积极性，同时也会反过来影响学生，双方形成一种被动消极的局势，这一教学现状是值得注意和反思的。

二、教师“教”存在的问题

1.词汇教学照本宣科。部分英语教师在讲解传授词汇知识时，喜欢按照教科书或教辅上的词汇知识及注释进行按部就班地讲解，完全不会将自己消化吸收对词汇的有趣化、生活化的理解讲给学生，亦不会有效地拓展学生除词汇以外的知识面。对此，不少学生叫苦连天，“与其这样，不如自己拿着本书背单词算了”。

2.词汇教学大量灌输。有的英语教师在讲解传授词汇知识时，缺乏对学生基础及可接受知识量的观察，进行“满堂灌”式地词汇讲解，学生还来不及体会这个单词在语境中的运用，教师已经讲到下一个单词了。这样的大量灌输也会让学生目不暇接，整堂课没有留一点时间给学生消化吸收，虽然看似充分利用了课上的每一分钟，但是词汇教学效果并不让人满意。过于紧凑的安排课堂内容对于教师不算是一种好的教学方法。

三、学生“学”存在的问题

1.高职学生英语基础薄弱。高职学生学习方向不同，文化课成绩要求不高，这就导致了高职学院的学生英语基础普遍较差，在难度较大的词汇学习上就显得更加吃力，由于底子薄弱，长期学习听不懂、学不会在一定程度上打击学生积极性和自信心，那么兴趣的培养就更无从说起，英语词汇学习就是一个大障碍。

2.高职学生缺乏学习动机。正如上段提到的，由于学习重点和方向的不同，大多数高职学生会将重点放在专业课，而轻视文化课的学习。他们中大多数学生缺乏学习动机、动力，认为英语不是专业课，并不重要，因此在英语词汇授课时，表现出极大地消极、被动情绪与态度。还有部分学生在教室后排看小说，玩手机等来打发上课时间。

四、建议

1.首先，对于英语教师在教授词汇知识时，应该将词汇知识烂熟于心，充分理解的情况下进行适当的拓展，而不是一味地照本宣科，虽然这对于英语教师是一个不小的挑战，但是每一位教师都应该在课后积极备课并准备，做到有备无患。其次，词汇讲解形式应该多样化，丰富化，教师可以借助PPT、视频、音频等将单词视觉化、有趣化，采取玩游戏、猜词、顺口溜等方法让学生在轻松愉悦地状态中记住单词，这样不仅会使课堂丰富化，激发学生的学习兴趣，还会使记忆单词的效果事半功倍。还有较为重要一点，高职学生学习能力弱，教师在讲解词汇时，应避免“满堂灌”，适当留一些时间给学生，让他们有足够的时间去消化吸收词汇知识。

2.对于高职学生，首先必须端正自己的学习态度，切勿认为英语学习是可有可无的；英语基础差不是成绩不好的原因，而是应该更加努力的理由，同理，词汇难不是懈怠放弃的原因，应该更加努力重视。在记忆学习词汇时，应明确词汇学习不是一味地死记硬背，而应采取适当的词汇记忆方法和策略。比如，在学习ambulance这个单词时，音译“俺不能死”会有助于学生记忆；还有猜词记忆，构词法等。

五、结束语

高职英语词汇教与学一直以来是一个问题，只要教师积极反思教学存在的问题，不再得过且过。学生找出自身及单词学习的问题，端正学习态度，采取正确的单词学习方法和策略，再持之以恒，就事半功倍了。这样教与学积极反馈，会促进教师与学生共同进步，更上一层楼。

【参考文献】

[1]张宗庆.外语学与教的心理学原理[M].外语教学与研究出版社，2011

作者简介：敬翼萍，女，汉族，四川南充人，西华师范

[2]黄宝梅.高职英语词汇教学略谈[J].时代教育，2010

[3]张三群.简析高职高专学生的特点及对策[J].教育研究，2009

[4]郭海霞.高职学生学习现状及对策研究[J].河北旅游职业学院学报，2010.06

[5]徐小贞等.高职高专英语专业学生学习策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2006

[6]龚苏娟.高职学生英语词汇学习策略研究[J].南宁职业技术学院学报，2006，（1）：28-30

作者简介：敬翼萍（1992-03-19），女，汉族，四川南充人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：学科教学（英语）。