浅析生活情境在小学数学教学中的运用

徐琼

【摘 要】新课标改革的实施进一步的将小学教学模式和教学方法进行了新的定义，以改善我国小学教学现状。因此，对其教学内容和教学方法不断的进行完完善，从而提高我国基础教育水平。小学数学教学是各个学科的基础，也是对小学生基础能力培养的一门重要学科，但是受到其学科内容的影响，使小学生在学习过程中产生单调、无趣的心理情绪，严重制约着小学生数学教学的发展。因此，本文中针对生活情境教学在小学数学教学中的应用进行分析，研究其应用的必要性，以进一步提高我国小学数学教学的质量。

【关键词】小学教学；数学；生活情境

情境教学法主要是在学生教学过程中对其教学环境进行特定情境额度建立，从而让学生感受教学分为，激发学生的学习兴趣和学习积极性有效的提高教学质量。近几年情境教学法被广泛应用于我国教育教学中。生活情境教学主要是在情境设定的过程中设定生活情境，利用学生在生活中常见情境的建立，还原生活情境的氛围，使学生更好的将知识与生活相结合，从而对学生进行启发式教学，开发学生的智力，提高教学质量。

一、小学数学教学中生活情境的应用

小学数学教学是新课标下小学教学内容的主要课程内容之一，是教师通过教材内容对小学生进行简单的数学认知教育，其中包含数字的人数，数字的种类和简单的四则运算法则。此外，小学数学教学中还会利用教材内容对小学生进行单位转换和数学公式计算的学习，从而为小学生建立良好的数学生活基础[1]。

近几年随着情景教学模式的应用在小学数学教学中开始逐渐实施情景教学，其应用内容主要以生活情境教学为主，从而将小学数学知识与生活相结合，提高学生的学习质量。其应用的具体过程为：第一，小学数学教师根据教学任务和教学内容对其进行生活情境的设想，将数学知识与生活情境进行统一的结合；其次，在教学过程中利用教学环境和设施创建该生活情境；最后，在情境中使小学生掌握和使用教学内容，从而获取知识文本[2]。

以新课标小学教学二年级的数学课程中四则运算课程中乘法教学为例。首先，教师在课前根据乘法教学内容确定生活情境的设定，以家长带领孩子买玩具的生活情境，进行乘法教学。其次，在教学过程中实施生活情境教学，小学数学教师将学生分成不同的角色扮演，有家长、孩子、玩具零售员。在买玩具的过程中三个小朋友一起去买玩具，每一个朋友买了一个玩具，那么三个小朋友的玩具一共多少个。以加法进行引导，三个是1+1+1=3，如果应用乘法为1*3=3。再次设定生活买玩具情景，买一个小朋友买两个，加法为2+2+2=6，乘法为2*3=6。最后，对班级内的小学生进行情景引导，将在生活情境中所涉及到的场景进行定义和总结，帮助学生掌握该数据知识。

二、生活情境教学应用的作用

生活情境教学的应用具有以下几个作用：第一，提高小学生的学习兴趣。小学生在成长过程中以好奇心为最好的老师。因此，在其教学过程中激发小学生的教学兴趣是提高教学质量的最佳方式。利用生活情境教学，使小学生在“过家家”的游戏中通过角色扮演掌握日常生活中所运用到的数学知识，增加了课程乐趣，提高了小学生对数学的学习兴趣；第二，激发学生的数学发散思维。利用生活情境进行小学数学教学，小学生在生活情境中发挥了自我想象性，进行生活情境的在线，引发小学生进行思考。并且在教师的引导下充分的将小学生的发散思维进行调控，引导其进行发散思维训练；第三，提升教学质量。利用生活情境教学在小学数学教学中可以充分将生活情境与教学内容相结合，使小学生产生主动学习的兴趣，从而促进其教学质量的提升[3]。

三、生活情境教学应用的注意事项

生活情境教学在小学生数学教学中的应用能够提高其教学效果。但是，在其应用过程中也应该在以下几方面对其进行注意：第一，在生活情境设定的过程中小学数学教师必须设定符合现实生活和小学生心理需求的生活情境，这样才能够将生活情境完美的呈现在教学过程中；第二，在生活情境教学的应用过程中需要对其进行应用的流程和学生在该情境中所能发生的事件进行预估，从而在教学过程中及时的应对各种突发事件，在保障教学质量的过程中保障小学生的安全；第三，在其生活情境教学中小学数学教师在其应用过程中必须将其教学的重点内容进行突出处理，从容形成鲜明的教学效果，在小学生的心理和记忆上采用强化处理的方式，提高教学质量。

四、总结

生活情境教学模式的应用能够有效的将小学数学知识内容与生活情境相结合，从而激发小学生的学习兴趣和发散思维，提高小学生数学的教学质量。此外，在其应用过程中需要明确教学目标，突出教学重点，保障教学安全。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12（01）：169-170.

[2]夏粉兰.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学子（理论版），2016，02（03）：41.

[3]张立者.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国科教创新导刊，2014，09（04）：30.