浅析如何提升小学语文课堂评价性语言的艺术性

舒洪梅

摘 要：随着新课程理念的不断深入，给小学语文教师提出了更高的要求，既要求教师提高教学效率，又要求教师在语文课堂教学过程中正确地使用评价性语言。同时，教师在使用评价性语言的过程中，一定要提高学生的理解能力和认知能力，坚决避免使用单一性的评价语言。基于此，主要对如何提升小学语文课堂评价性语言的艺术性进行初步的研究，以便给小学语文教师提供更多的参考资料。

关键词：小学；语文课堂；评价性语言

语文教学作为教学中最重要的组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生具有较强的自我创新意识。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师一定要发挥自身巨大的作用，通過采用正确的评价性语言表述，在一定程度上可以有效地激发出学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、评价性语言在小学语文课堂中存在的问题

虽然评价性语言在语文课堂中应用得十分广泛，但在实际教学的过程中还是存在很大的问题，严重影响到评价性语言的使用效果，也降低了小学语文课堂效率。存在的问题如下：

1.随意使用评价性语言

就目前的发展趋势来看，大部分教师并没有认识到评价性语言的真正作用，也没有把评价性语言当做一种合适有效的教学方法和教学手段。通过调查发现，在进行小学语文教学的过程中，大部分教师没有根据实际的教学内容选择适当的评价性语言内容，而是随意使用评价语言，这些原因都会导致评价语言失去作用。

2.评价性语言词汇使用的单一化情况十分严重

很多教师在教学的过程中，只是会采用传统的评价性语言内容，譬如，“好”“不错”“下次继续保持”等。虽然传统且单一的评价性语言内容在一定的程度上提高了语文课堂教学效率，但是长此以往，教师还是使用单一的评价性语言内容，这样只会降低学生的学习兴趣，更有可能导致学生对这些语言内容产生抗拒或者抵触的心理。造成这些的原因追根究底就是：教师并不知道评价性语言在教学中的重要性，没有根据实际的教学内容进行总结与分析，构建出合适的评价性语言体系。

3.评价性语言的单向趋势非常明显

在进行语文教学的过程中，大部分教师所使用的评价性语言内容都是正面性的，并不存在批评性和建议性的评价内容。评价性语言并不只是包含赞扬性的语言，而是教师为了准确地评估学生的学习情况和课堂学习所传递的信息。正因为教师这种错误的认为让学生产生了一种错觉，不管是多努力也不会得到教师最特别的表扬，或者学生犯错时教师也没有给出适当的评价，从而导致评价性语言的作用并没有真正发挥出来。

二、如何提升小学语文课堂评价性语言的艺术性

评价性语言其主要的作用可以考查教师的教学水平，更是教学艺术的重要体现。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师一定要采取科学合理的措施来提升小学语文课堂评价性语言的艺术性，激发学生的学习兴趣，从而促使小学语文教学质量得以保证。具体措施如下：

1.正确认识到评价性语言在教学中的作用

为了有效地提高评价性语言使用的艺术性，小学语文教师首先应该正确认识到评价性语言在教学中的作用，还应该把评价性语言当成一种教学方式或者是一种教学手段，并认真研究与探讨评价性语言应该在何处使用。最重要的一点就是，教师应该根据学生的不同情况或者在实际教学中所表现的肢体情况增加或者删减评价性语言内容，从而让评价性语言促进小学语文教学的发展。

2.提高自身评价性语言的运用技巧

教师作为教学中最重要的组成部分之一，其承担着保证教学活动顺利开展下去的责任。因此，在把评价性语言运用到教学中，教师一定要提高自身的评价性语言的运用技巧，应该做到以下几步：（1）教师一定要根据实际的教学内容选择适当的评价性语言内容，坚决避免评价性语言内容的单一化，最好的是选择一些鼓励和表扬的内容，如，“你可以更努力一点”“下次会更好，加油”等，这样既可以肯定学生的努力，又可以更好地激励学生。（2）教师还应该根据课堂教学环境，选择合适的评价性语言内容，这样既可以营造出一个轻松愉快的课堂氛围，又可以有效地激发学生的学习兴趣。

3.健全并完善评价性语言词汇系统

小学生，尤其是低年级的学生活泼好动，发展的特点也大不一样，需要教师根据实际的教学内容和每位学生的心理特点健全并完善评价性语言词汇系统，并且还应该根据实际的教学效果增加或者删减评价性语言内容，只有这样才可以让我们的小学语文教学效果更加明显。

综上所述，评价性语言既可以调动起学生的学习兴趣，又可以创造良好的教与学环境，进而提高小学语文教学质量。因此，在进行语文教学的过程中，教师一定要充分地认识到评价性语言的重要性，并选择科学合理的措施来提升评价性语言的艺术性，还应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的评价性语言内容，使教师的教和学生的学达到更好的效果。

参考文献：

李本友.文本与理解：语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].西南大学，2012.

编辑 王团兰