探讨信息技术与小学语文教学的整合

陈光达

摘 要：当前，我国大力推进素质教育，着重强调学生在学习中的主体地位，而要在保证学生主体地位的基础上，让学生获取有效的理论知识，教师在教学中的引导性就尤为重要。而信息技术作为一种现代教育资源，其能够帮助教师整合教学资源，激发学生的学习兴趣，从而在提升学生学习主体地位的基础上，发挥学生的主动性与创造性。因此，以小学语文为例，对如何进行信息技术与小学语文教学的整合进行探讨，以有效提高小学语文的教学效率。

关键词：信息技术；小学语文教学；意义；整合分析；问题；改进措施

一、整合信息技术与小学语文教学的意义

1.激发小学生学习语文的兴趣

作为语文教师，我们不能否认，由于语文学科自身所独具的抽象性使得学生在日常学习中常常感到枯燥、乏味。这样的学习氛围必然对小学语文的学习有着一定的负面影响，从而降低了学生对语文学习的兴趣与主动性。但是，如果语文教师在课堂教学中合理运用信息技术，将学生的日常生活与语文学习结合在一起，再利用信息技术中情景创设的教学模式，再现真实的生活场景，从而吸引学生的注意力，并让学生联系生活实际，真正地对语文学习产生兴趣。以人物动画头像为例，让学生辨认人物脸部表情，微笑、发呆、得意、害羞、发怒、委屈、憨笑等词语，从而以日常生活为基础，彻底、有效地激发学生的学习兴趣，并提高学生对语文基础知识的理解与掌握，增强教学效率。

2.为语文学习生成更多的教学资源

笔者在上文多次提到，对于小学语文的教学，我们应该以学生的实际生活为主。但是，如果在实际教学中，我们仅仅以教材为基础进行教学，其中的很多知识内容是教材所容纳不了的。因此，我们必须借助多媒体信息技术的力量，将语文问题与实际生活相结合，并充分地将其融入课堂教学中，从而有效地拉近学生与语文的距离。

比如，我们在介绍《开国大典》这一节课时，可以利用信息技术将1949年场景呈现在多媒体课件上，然后让学生通过对这些实例的观察来了解開国大典的历史背景，并有效地拓展学生的学习视野。如，教学《美丽的小兴安岭》一文时，让学生看了有关小兴安岭的图片，让学生知道了小兴安岭不仅美丽，而且物产丰富；教学《海底世界》时，又和学生一起看了海底的图片和动画，让学生知道了海底是丰富多彩的，还有许多我们所不知道的东西，从而激发学生探索的欲望。

二、信息技术与小学语文教学的整合分析

1.信息技术与小学语文课程内容的有机整合

笔者在上文曾提到过，不少学生感觉语文课的教学内容过于枯燥、乏味。而在实际的课堂教学中运用多媒体信息技术，可以有效地刺激学生的感官，激发他们语文学习的兴趣，从而彻底地解决这一问题。比如，在学习《苏州园林》这一内容时，笔者就利用多媒体信息技术，依次重点描写与场景相对应的棱以及面，使园林形象化与动态化，对于学生的学习有一种强烈的刺激与吸引，能够使学生在脑海中有效地形成园林的具体图像，从而为学生对这一内容的有效学习奠定良好的基础。

再者，对于多媒体信息技术与语文教学的有效整合，还有助于教师对教学重难点的讲解以及学生对这些内容的理解与掌握。比如，一教师在教学《开国大典》第二段时，为了突破仿写排比句的难点，设计了如下教学要点，使难点迎刃而解：（1）播放“开国大典”动画并配以音乐，创设教学情景；（2）听教师范读内容，填空找出“开国大典”过程中心情激动的句子；（3）面对动画，用群众“为……而……”模仿说话，体会当时人们的心情，为写排比句打下基础；（4）引出文中的排比句，读一读、议一议，认识什么是排比句；（5）出示文中的两个难句子，在教师的指导下理解后用“……曾经鼓舞……”“……现在鼓舞……”“五星红旗在……升起，表示……”的句子仿说排比句。

2.信息技术与小学语文教学方法的有机整合

我国大力发展素质教育，提倡在教学中教师应以学生为主，强调学生学习的主体性。因此，在当前的教育模式中，我们应以学生为主体，并使得我们的课堂教学更具开放性以及交互性。因此，在当前小学语文的教学模式中，我们应该融入有效的信息技术，从而使教学过程在信息化的环境下更具有效性与多样性。

再者，无论教学形式如何变化，其实质都是以学生的学习成长为基础，所以，我们在发展学生能力的基础上，应更为注重重点的教学。因此，我们应将自身的教学方法与信息技术进行充分整合，在提高课堂教学效率的基础上，逐步地增大课堂教学密度，从而让学生充分地汲取各种有效的知识养分。

三、信息技术与小学语文教学整合中所存在的问题

1.片面理解信息技术与小学语文教学整合的意义

信息技术与小学语文教学整合的实质，是将信息技术与教学内容、教学方法以及学习模式等多种内容进行统一的综合与贯通，从而有效地提高教师教学的效率。某些教师对于信息技术与语文教学整合理解的错误，使得其将课本内容照搬到多媒体课件上，从而使得信息技术的有效性具有一定的局限性，同时，教师的教学方法也缺乏一定的整合技巧，以致课堂教学更为无趣，彻底地浇灭了学生对小学语文的学习兴趣。

再者，部分教师对于信息技术与语文教学整合的意义理解过于狭隘，认为这种整合仅仅就是将多媒体课件进行优化，从而使得其多媒体课件制作过于花哨，以致在实际教学中多媒体课件产生了一种“喧宾夺主”的负面影响，降低了学生的课堂注意力，弱化了教师的引导作用，而教师的教学效果也就难以提升了。

2.教师教学引导性的弱化

笔者在上文说到，多媒体信息技术对于语文的课堂教学，仅仅起到了教学辅助的作用。而由于教师对信息技术的不适当应用，不仅没有产生良好的教学效果，反而在一定程度上弱化了教师自身的教学引导效果。尽管，某些教师在课堂教学之前对信息技术与语文教学进行了各种内容的有效整合，同时其也在课堂教学中让学生自主地在信息技术的引导下进行自主学习，但是却忽视了自身的教学引导性与监督性，从而导致学生常常在课堂学习中讨论与学习无关的各种事情，不仅限制了信息技术的优势性能，还在很大程度上弱化了教师的教学引导性，降低了学生的课堂参与度与学习积极性。

四、促进信息技术与小学语文教学整合优势发挥的具体措施

1.充分了解信息技术的应用性能

笔者在上文多次提到，多媒体信息技术仅是我们日常教学中的教学辅助工具，所以，对其的应用与整合也仅是促进我国教学效益的教学手段，其决不能作为教师教学的替代而存在。要使得教师在实际的教学过程中避免对信息技术的过分依赖以及不适当应用，比如说，某位教师在教学《赵州桥》时，多媒体课件制作得极其优美，在展现学生的训练题目时，每题都带有有趣的声音，尽管其具有一定的趣味性，但其容易分散学生的注意力，降低学生的学习效果。因此，为了有效地发挥信息技术与小学语文教学的整合优势，在教师进行两者的整合之前，学校要对教师进行专门的培训，从而使得教师能够充分地了解信息技术与小学语文教学整合的意义，以及多媒体信息技术的应用性能，即信息技术在教学中的优势与不足，从而使得信息技术能够真正地帮助教师进行有效的教学，激发学生的学习兴趣，從而提升学生的学习效率以及教师的教学效率。

2.信息技术与传统教学工具的应用平衡

对于小学语文的实际教学，我们必须承认，每种教学方式都有其自身所独有的优势与缺陷。尽管当前，信息技术在小学语文的教学中有着其他教学工具所不可比拟的优势性能，但其仍存在着一定的缺陷。比如说，其没有传统板书所具有的师生交互性，没有传统三角板所具有的实践意义等。因此，在实际教学过程中，我们必须将信息技术与传统教学工具平衡应用，不能因为信息技术所独有的教学优势以及整合优势，而忽视了其他教学工具的优势。所以，在使用信息技术的同时，我们还应注重其与传统板书、画表作图等教学方式的平衡应用。

在科技高速发展的现今，信息技术对教育有着积极的促进作用，特别是对于小学语文这一类极具抽象性与逻辑性的学科。所以，为了促进学生的有效学习，我们要对信息技术与小学语文的教学进行有效整合。但是，由于某些因素使得信息技术与小学语文的整合中仍存在着一定的问题。因此，我们必须对其整合的意义与优势进行全面分析，从而切实确保信息技术与小学语文教学整合优势的发挥，以提高学生的学习效率，提高教师的教学效率。

参考文献：

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编辑 谢尾合