构建高效的数学课堂

陈美玲

摘 要：21世纪是信息化时代，信息技术的突飞猛进和教育改革的不断推进对教育模式提出了更高的要求。这就需要改变传统的板书教学模式，运用多媒体技术辅助教学。但在实践中出现一些问题，如多媒体课件的滥用和不用等。主要针对以上问题，进行深入的探讨分析，并就此类问题提出一些看法。

关键词：多媒体技术；辅助教学；教学模式

与传统的教学模式相比，多媒体辅助教学具有独特的优越性，它能将枯燥的概念生动化，把教材内容形象、生动地演示出来，感染力强。它充分展示了教学手段的多样化，对激发学生的学习兴趣和内在动机产生了良好的教学效果。随着新一轮课程改革的深入，越来越多的教师采用多媒体来辅助教学。这是值得提倡的，但是隨之也产生了许多问题：

一、滥用多媒体课件

1.为形式而形式

新课程改革开始实施后，多媒体俨然成了“热门”。教师开始热衷于采用多媒体辅助教学。无论是公开课、观摩课还是比赛课，是否使用多媒体似乎成为评价一堂课“成败”的关键。不可否认，多媒体辅助教学能在很大程度上促进教学由低效率向高效率发展，但凡事都有两面性，多媒体也不例外。

近来，我观摩了一些数学公开课。发现有些课无须使用多媒体却依然乐此不疲地使用。例如，有一节数学课，教学内容是一年级的《分类》，执教者在课堂教学中实行“满堂放”，从头到尾一直播放多媒体课件：课题用多媒体播放，重点用多媒体播放，分类用多媒体播放，作业也用多媒体播放，就连板书也是用多媒体代劳。一堂课下来，黑板上连一个字的板书都没有，这样的教学方式怎能保证教学目的实现？

著名的特级教师于起说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。”的确，较之传统的板书式教学，多媒体教学克服了“一块黑板，一支粉笔”的苍白无力。但许多教师片面追求效率，盲目使用多媒体辅助教学，不仅没能起到优化教学的目的，反而妨碍了课堂教学。

建构主义理论认为：关于学习的条件，要以学生为中心，注重主体作用；注重情境的作用，特别是实际情境（结构不良领域），要注意协作学习，要强调师徒式的传授以及学生间的相互讨论学习；注意对学习环境的设计，为教育者提供充分的资源。然而，人们创造了多媒体，将多媒体运用于教学中，却因为过分使用多媒体，让多媒体成为主宰，教师和学生成了奴隶，被它牵着鼻子走，不知不觉中师生之间、生生之间的对话减少了，提倡“自主、合作、探究”的学习方式也变成了空话。人文性又从何体现？

2.减弱了教师的主导作用

随着多媒体教学模式的逐渐普及，“以学生为中心”的教学模式逐渐取代了“以教师为中心”的教学模式。但在实践的过程中，有些教师将课堂变成多媒体的演示会，教师退居其后，让多媒体课件主宰了课堂，一堂课下来教师只需要单击鼠标让学生观看课件，没有任何讲解成分。

我坚信，教师应该是学生学习的组织者、指导者和促进者。教师的“教”与学生的“学”是分不开的。教育过程中，在强调学生学习主体性的同时也要强化教师的主导作用。

二、不用多媒体课件

1.教师自身的教学观念和习惯等因素的制约

我们知道在倡导“素质教育”的今天，“应试教育”仍占很大比重，分数仍然是衡量一个教师教学水平的标准。特别是在农村，此现象更是普遍。尽管许多教师在新课改中不断转变自己的观念，希望有所创新，但还是有很多因素制约着他们。

2.设备不足

面对新形势下的小学教育，许多教师纷纷采用多媒体辅助教学。但是学校的设备有限，在城乡一些经济比较发达的地方，多媒体技术的使用比较普遍，可仍有一些教师反映整个学校只有一间多媒体教室。几十个班级轮流使用比较困难。而且在农村一些比较偏远的地方，连一台电脑都没有，更别说多媒体教学。

再者，多媒体设备较容易出现故障，往往使教师在使用中措手不及。

三、建议和对策

1.加强师生、生生之间的双向交流

一般来说，新生事物比较容易成为人们注意的对象，尤其是当学生厌倦了枯燥无味的讲解时，多媒体课件的介入给课堂增添了无穷的魅力。然而也在无形中淡化了师生、生生之间的对话交流。因此，教师在进行课堂教学设计时，要尽快适应这种变化，强化师生、生生之间的交流。

（1）教师的适当教授与课件演示相结合

运用多媒体辅助教学，教师不应该是无休止的“讲”或不讲，而是要配合多媒体演示，在学生不懂或似懂非懂的时候，深挖教学重难点，引导学生，更好地起到教师的主导作用。

（2）课件演示与学生参与相结合

课件演示不应该盲目地追求大容量，要根据教材的目标、教材的内容以及学生的知识储备来合理安排课件的演示顺序。给学生充分的时间进行思考，从而激发学生的思维，培养和提高学生的创造性思维能力和表达能力，充分体现学生的主体性。

教师是教育的主导，学生是学习和发展的主体。多媒体课件应该不断强化师生之间的互动交流，真正起到优化教学的目的。

2.加强对教师现代化教育技术水平的培养

俗话说：教人一杯水，自己必须有一桶水，一桶活水。时代在发展，教育在发展，教育方式更要随之发展。教师是现代化教育的实施者，必须具备一定的业务水平和信息素养。因此，教师应该不断提高自身的业务水平，定期或不定期参加有关的多媒体讲座、培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使制作的课件更加符合教学设计思想，同时，也不用因为技术问题而花费过多的时间和精力，从而使课堂教学变得更加生动、形象。

3.加强适用性培训

苏霍姆林斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的，不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”所以教师应该在整个教学过程中，特别是在多媒体课件的设计和制作上，要充分激发学生的学习兴趣和内在动机，提高课堂教学的实效性，这就要求教师根据教学内容、教学目标，以及学习者的状态来分析是否需要多媒体课件，而不是消极地对待多媒体，或是过分依赖多媒体。

4.多媒体技术应与传统教学方法相融合

多媒体技术应用于教学，并不意味着对传统课堂教学的全盘否定。它只能作为一种辅助教学手段，必须服从于教学的实际需要。应该把多媒体技术与传统教学方法相融合，真正优化教学。

多媒体教学能将枯燥的概念生动化，能多方面提高教学质量和教学效率。但是，多媒体辅助教学的运用和实践还远远落后于理论上的要求。作为一个全新的教学手段，难免会在实践中出现一些问题。我们应及时发现问题并深入研究多媒体教学规律，注意多媒体技术与传统教学的有机结合，取长补短，才能在教学改革中少走弯路，真正发挥多媒体教学优势。

参考文献：

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[2]孙全玲，李莹莹.关于计算机辅助教学的体会[J].科技资讯，2006（9）：142.

[3]黄洁.电子技术课程多媒体教学中的利弊与对策[J].科教文汇，2006（7）：113.

编辑 孙玲娟