先学后教，学生主导

宋永全

摘 要：为了提高学生的学习能力，提高课堂教学效率，语文教师应采用“先学后教”的方式，帮助学生养成良好的学习习惯，奠定扎实的语文基础，发挥学生的主体地位，提升教学水平。

关键词：小学语文；先学后教；主导地位

老师是学习的引导者，学生是学习的主导者。小学生处于活泼好动的年龄段，对于学习充满好奇，老师要善于利用学生的性格特点，设置课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥主体地位，主动参与到语文学习中去，更高效地学习知识、巩固知识、运用知识。

一、先学后教的方式和意义

在小学语文课堂上，大多数老师采用先教后学的方式进行教学，首先将课本知识讲授给学生，然后让学生利用老师所讲的知识完成作业，巩固知识，延伸知识。这样的教学方式导致学生被动地接受老师灌输的知识。小学生的学习能力不同，不是所有的学生都能够接受老师课堂上讲授的知识，对于那些学习能力较差的学生，很容易对语文学习失去兴趣，最终放弃语文知识的学习。

先学后教是让学生有目的性的预习、自学，然后老师针对学生在自学过程中遇到的问题进行细致的讲解，学生在自学之后提出自己的疑惑和见解，不仅能够让学生养成良好的学习习惯，还能够培养学生的表达能力和交流能力。在课堂上，老师布置一定的学习内容，学生可以独自学习，也可以和同学一起讨论，将不懂的内容、有争议的内容记录下来，向老师提出来，让老师为学生解答。在这个过程中，学生通过自学对知识有一定的见解，对疑惑之处更加感兴趣，对语文的学习有很大的帮助。

比如，《桂林山水》这篇课文对于小学生是枯燥乏味的，很难引起学生的学习兴趣，给老师的讲授增加了不小的难度。这时老师可以让学生自主学习，翻阅字典查出文章的生字词和成语，让学生在查找的过程中感受学习的乐趣，然后老师将学生难以理解的内容和问题作出解答。以学生为主体，老师起到辅助作用，和学生一起提高课堂教学效率，完成教学任务。

二、先学后教的应用

很多小学语文老师为了完成教學目标和教学任务，会采用将知识灌输给学生的方式，但这样被动的接受知识反而会降低学生的学习兴趣，而先学后教的方式能够提高学生的自主学习能力。老师为学生营造一个轻松的学习课堂，让学生感受到学习的乐趣，在课堂上消化知识，巩固知识，积累知识。这样不仅减少了老师的教学量，也可以让学生高效率的学习知识。

对小学生的教育是尤为重要的，老师不仅要将知识讲授给学生，还要给学生讲一些人生道理。语文课本中的许多文章都是讲述人生哲理的，《中彩那天》就是这样一个小故事，老师可以让学生先预习文章，学习不熟悉的词语，理解文章的深层次内容。让学生主动体会文章蕴含的道理，让学生在阅读的过程中了解文章，了解作者要表达的内容。小学生往往对这样的小故事很感兴趣，但是却不会思考，这时老师要引导学生主动思考文章，为学生设置一些有关文章的问题，让学生在阅读的过程中解答这些问题，对于无法解答的问题可以向老师提出来。只有经过思考，学生才能够在老师讲解的过程中领悟到文章的真谛。

先学后教在小学语文课堂上的作用是明显的，包括古诗的背诵。刘禹锡的《望洞庭》在小学语文中是比较难的古诗，老师可以让学生自己通过查阅字典来通读古诗，然后运用自己学会的知识将古诗的大意叙述出来，这样的预习既减轻了老师讲课的压力，也让学生在老师的点拨下轻易地理解文章的感情。先学后教的方式减轻了老师的教学压力，为学生培养了合适的学习习惯，提高了课堂的学习效率。

三、先学后教的问题

很多小学老师都是采用“灌输式”的教学方式，让学生被动地接受知识，学习知识，没有发挥学生的主体地位，使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣，最终导致学习效率不高，学习成绩不理想。究其原因老师很难改变固有的教学方式，让学生自主学习，学校的师资力量也导致先学后教的教学模式很难得到实现。

学生接受知识的能力不同，相同难度的问题会出现不同的结果，老师要针对学生的基础和学习水平合理地设置预习的难度，保证全体学生都能够在课堂上以最佳的态度学习。学生的玩心较重，完全的自主学习也会出现不认真的情况。比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，这样的文章往往会让学生提不起兴趣，学生在学习的过程中偷懒，而老师的精力有限，不能够顾及到每一位同学，难免会导致学习效率下降，致使学生的学习成绩不理想。

“先学后教”是在老师的引导下，为学生设置一定的任务和目标，学生通过主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习能力、表达能力和交流水平，不仅让学生积累了语文知识，还为学生讲解了一些人生道理，对学生来说是十分关键的。

参考文献：

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[2]蔡林森.推广“先学后教，当堂训练”教学法的体会[J].天津教育，2011（3）.

[3]冯德兵.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].内蒙古教育：职教版，2015（12）.

编辑 范昕欣