小学高年级英语阅读的教学策略探讨

芦艳娜

摘 要：学生英语水平能否提高，在很大程度上受制于英语阅读能力的提高与否，基于此首先对英语老师在对小学高年级学生进行阅读教学时现存的问题进行阐述，然后从教学方法多样、有效地引导学生、创设各种阅读平台等三个方面提出策略，希望能够给予相关英语老师一定的帮助。

关键词：小学高年级；英语阅读；阅读教学

一、小学高年级英语阅读教学现存问题

1.重视句型训练，忽略语篇的掌握

现今大部分英语老师在展开英语教学时，倾向于句型教学，而将阅读教学视为可有可无的一种教学环节，在展开阅读教学时，老师只重视语言表面内容的理解、吸收和训练，只是将教学目标定在语言交际能力的掌握，却忽略了对学生应用已学知识展开某个话题表述能力的培养，进而使阅读体系支离破碎，不能有效地提升学生英语阅读能力。

2.忽视阅读流程的辅导，注重阅读成果

英语老师在展开阅读教学时，通常教学目标模糊，没有很强的针对性，只是重视阅读是否准确这一结果，而忽略在整个流程中应有的辅导。这样就会造成大部分学生无法吃透阅读材料中的内容，只是为了阅读正确性而阅读，学生处在这种情况下由于不理解内容所以无法对其产生兴趣，最终导致阅读效率不高。这样就引起一系列坏的连锁反应，最终无法提升学生英语阅读能力。老师无法在学生阅读过程中进行恰当的调控和引导，进而不能将阅读人文精神和内容向阅读能力中渗透，进而制约了学生阅读能力的提升。

3.只依赖于教材，缺乏知识的延伸

在当前英语教科书中都穿插着若干个非常适合小学生的小故事或者儿童歌曲等阅读材料。而大多数英语老师在教学过程中只是依靠这些内容，在课堂上进行十几分钟的阅读，所以，学生在有限的时间内想要提升其阅读能力难度非常大。

二、提高小学生高年级英语阅读能力的有效策略

1.教学方法灵活多样，引发学生的学习兴趣

抓住高年级小学生的心理特征，在实际生活中选取能够使其感兴趣的素材。学生对于抽象的英语知识无法提起兴趣，所以，老师应当以教材中所学知识和心理特征为基础，搜集和编撰英语小短文和英语故事。在学生阅读这些自己喜爱的材料时，就会领会到在人的生活中处处都有英语，展开英语学习是能够应用在实际生活中。同时这些阅读资料不但能够在很大程度上使英语老师将阅读机会让位给学生，有效地将人文精神渗透在教学过程中，同时会大大提升学生学习英语的积极性。

2.对学生读法进行引导，提升其阅读速度

老师在展开英语阅读教学时，应当根据阅读任务的不同，来采取不同的策略和方法：（1）依据阅读材料的上下文猜测生词的意思。部分学生一旦在阅读时遇到生字生词，就会立马询问老师、找字典、找家长请教等，这似乎看起来学习英语非常认真，其实不然，他们这种“问”，就是不经过大脑思考的“懒惰”表现，没有了思考而是一味地去问，就不能很好地提升学习英语的能力，即使会读也已经失去了阅读的意义。所以，老师这时就应当引导学生在遇到不认识的生词时，依据上下文的意思来推断。（2）老师布置给学生限时阅读的任务，让学生掌握略读英语的方法。老师在对“小学生发英语报”展开阅读教学时，使学生在阅读时会对抓标题给予重视，并且领会其中含义；在对小短文进行阅读时，应当将文章的首尾两段给予重视。

3.为学生创设阅读的平台

老师为了能够查验学生的阅读能力是否提高，提升学生阅读英语的积极性，应当创建各种类型的平台。写作和表演是将阅读推向高潮的两大途径，学生不但能够领会到阅读英语的无穷乐趣，还能使综合英语学习能力大幅度提升。阅读活动和学习英语能力是相辅相成的关系，在阅读活动提升学习能力的同时，学习能力又为阅读活动的开展铺平了道路。老师在对五年级上册第二单元展开教学时，组织学生运用“there be”句型展开运动和交流，将新家的图运用多媒体的方式在学生眼前呈现出来，让学生运用该句型进行交流，比如，There is a study in the new house. 等等。这时学生就会快速掌握该句型如何使用，接下来设计一个“我是小小设计师”的教学任务，教师一边画一边讲述道：“There is a brath-room in the house，there are two bedrooms in the house.”等等，最后再让学生设计新家的造型展示给大家，师生之间通过多种方式的展示和介绍，将一座最别致的房子评选出来，这样创设平台的方式会使学生阅读英语的兴趣更为浓厚。

总之，想要提升学生的阅读能力，并且使其有兴趣去阅读英语，就不能固守课本内容不放，而应采取多种多样的方法，找寻学生感兴趣的资料，创设英语阅读的平台，这样才能使学生的阅读能力得到提升。

参考文献：

[1]杨春艳.小学高年级英语阅读教学策略初探[J].才智，2013（8）：80.

[2]周亚菊.浅谈小学高年级英语阅读教学[J].教育教学论坛，2012（35）：65.

编辑 王团兰