信息技术与小学数学课的有机结合

史金荣

在大数据云计算时代，信息技术越来越多地被运用到生活、工作、学习中。信息技术如何与小学数学教学有机结合，更好地服务于小学数学教学，这是一名老师应该积极思考、研究的问题。结合多年的教学实践，针对一节课的每个环节与信息技术有机结合浅谈如下：

一、图片影像，情境生动化

小学生思维发展的主要特点是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。在没有形成抽象逻辑思维前，小学生思维更主要的是具体形象思维，所以一些直观的资料更能引起小学生的共鸣，如图片、影响资料。再加之，数学课不同于其他学科，逻辑思维能力比较强，所以相比其他学科，数学课略显枯燥、难以理解。那么，每节课的导课就显得尤为重要了，如何创设良好的学习情境，高效地切入学生，是一节课成败的关键一步。抓住这一特点，在新授课前，恰到好处地选取图片、影像等资源，通过形象、直观的手段切入学生，与学生已有的知识、经验产生碰撞，这为新课的进行奠定了坚实的基础。如，学习“圆”时，课前我们通过多媒体课件展示圆形的钟表盘、圆形的台灯罩、圆形的杯口……几个图片就能激活学生已有的知识储备，产生共鸣。在这种情境下进行新课，可谓事半功倍。

二、多媒体展示，新知明了化

新课程下的小学数学不是严格的推理和缜密的逻辑，而是生活中的数学。通过对生活现象的观察、思考和不完全推理，加之学生已有的知识积累和概括出来的数学知识。在这个过程中，老师是个引导者，要努力创设情境，充分调动多媒体，启发学生观察、思考，让学生感知生活中的数学，探究出其中蕴含的一般规律。在探究过程中，可以将探究情境再现成小微课。如学习“三角形”，老师可以启发学生自己剪出一个三角形，并启发学生撕下三角形的三个角拼接在一起，让学生观察、思考、归纳。课上将此过程做成小微课展示给学生，很容易学生就能发现“三角形三个内角和等于180度”。如学习“圆”时，把学生动手测量“直径和半径的关系”以微课形式展现，那“直径=2半径”就一目了然。再则，要设计并利用好PPT。如数学中老师要让学生明确计算中的书写格式，课上如果老师一步一步板演的话，很浪费时间，那就可以通过多媒体课件，将计算中的书写格式设计好，课上展示给学生，既省时间又明了，大大提高了课堂效率。在数学学习中，能调动的多媒体手段很多，只要是能便于学生学习数学知识的手段，我们都可以充分调动并使用。

三、思维导图（MindManager），知识系统化

小学数学是生活中的数学，培养小学生数学意识，建构一定的数学知识，这是小学数学知识的目标之一。说到数学知识建构，小的说是一节课的知识建构，大的说是一个小学数学知识点。以一节课来说，通过观察、思考、探究以及简单的归纳，这是一节课知识建构的过程，那如何将零散的知识整体化、系统化呢？思维导图（Mind Manager）是个很好的帮手。Mind Manager是易用性很强的软件，通过MindManager帮助学生快速理清思路。它绘制的思维导图以结构化的方式来展示具体的学习内容，可以帮助学生对所学知识形成整体化、层次化，从而提高学习效率。

通过这个思维导图（MindManager），学生能整体感知本节课的知识结构以及每个知识点之间的关系。

四、问卷星等软件，检测科学化

一节课后，为了学生能及时巩固所学知识，我们总要适当留一些作业。信息技术的使用，使我的批改不仅局限于对与错，而是提升到了数据统计。通过数据统计，能更好地反馈学生知识掌握情况，从而使老师有的放矢地进行辅导。在教学中，我使用效果比较好的是问卷星软件。通过试题编写，统计内容设定后，方便、快捷地检测学生作业情况，便于科学反馈、科学指导。问卷星软件是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，简单易操作。它的使用步骤有在线设计问卷、发布问卷并设置属性、发送问卷、查看调查结果（还可以创建自定义报表）、下载调查数据或者下载原始数据到Excel导入SPSS等调查分析软件做进一步分析。

上述是将信息技术有机地整合到小学数学一节课中的导入新课、探究新知、课堂小结以及学习检测四个环节中，彰显了信息技术的魅力，充分调动了学生学习的积极性、主动性，使我的数学教学生动、高效、科学地完成任务。

参考文献：

吕常成.浅议信息技术和小学数学的有机结合[J].读与写（上）：下旬，2015.

编辑 孙玲娟