浅谈积极情感在数学中的作用

陈晓静

摘 要：苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”教学活动过程正是师生间情感双向交流的过程，如果缺少情感的投入，教学活动将变得机械、沉闷、枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生教与学的生命力在课堂上得不到充分的发挥，进而使教学本身成为学生厌学、教师厌教的因素。积极的情感诸如快乐、自豪、自信等，它们与某种需要的满足相联系，通常会伴随一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和创造力。

关键词：积极情感；数学；作用

课堂不仅是认知活动的发源地，也是学生情感养成的重要场所。那么，在课堂中情感教学到底占据了多么重要的地位呢？教师如何自我监控与改进才能引发学生的积极学科情感呢？

一、使学生形成强烈的学习动机，驱使学生主动地学习

积极的学科情感中一个重要的要素是看驱使学生不断学习的动力来源是什么？求知欲、对数学的热爱、对疑惑的探索都可以使学生产生强烈的学习动机，驱使他们主动地探索，完成学习任务、达到新的学习要求。新课以学生熟悉的五角星导入，很多学生只能找出五角星上突出的五个角，当很容易被忽视的凹进去的五个角在学生面前时，“神奇、豁然开朗”的眼神展现了学生的求知欲，对于本节课下面的学习探究充满了好奇、新鲜。

二、强化认知活动的质量和水平，提高完成任务的主动性

积极的情感不仅能够快速地完成教师布置的学习任务，而且能主动寻求与本课相关的内容或信息。学生能够在学习中发现乐趣，从而让学生的学习兴趣一直维持在比较高的水平，在出现困难的时候，他们能够有策略地解决问题，克服自己的畏难情绪。本节课的难点在于探索角的大小与什么有关，教师运用和学生一起创造角，通过学生感兴趣的操作活动：张开角比一比大小、延长相同角的两条边比一比，学生的浓厚兴趣扑面而来，主动地探究角的大小关系，在学生上台用移一移的方法验证时，在座学生“哇”声一片，学生的情感流露至最高点，课堂学习气氛浓厚。

三、保证启发成功，有利于学生创新能力的培养

所谓启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是情感的启发。在数学教学中，情感是形成创新意识和创新能力的重要条件，它可以调动学生的各种潜能，强化学生的智力活动，使之进行创造性思维，开展创造性学习。

在教学过程中，几乎没有学生一开始就是处于抵制或完成任务的水平，他们总是在学校教育的过程中，渐渐体会到了学习的焦虑、害怕、恐惧、愤怒。所以，从现在开始，我们应该让积极情感在每节课上流动，可能有的老师认为，让学生“投入”或“入迷”是几乎不可能的事，但没有尝试，我们怎么知道呢？

一、在数学教学中，老师的言行举止蕴含着丰富的情感教学内容

1.教态表情。教师情切自然的面容、期待的目光、适当的手势教态，可以使学生产生相应的情感共鸣。教师营造与学生和谐融洽的教与学的氛围，让课堂进入情感交融的世界，这种生动活泼的课堂气氛有助于培养学生的智慧和开发学生的潜能。

2.语感传情。数学老师的教学语言应该严谨、简洁、逻辑性强，富有感染力，通过教师的抑扬顿挫，引导学生去体验情境、感知形象，从而激发学生对所学内容的兴趣。

二、激发学生的学习兴趣，诱导求知情感

现代信息技术等在数学学习中的应用，为我们提供了丰富多彩的教学资源。这类手段可以丰富、深化学生的情感体验，同时还可以使消极情感得到缓冲、宣泄乃至消除。

1.游戏激趣法。把学生喜闻乐见的游戏与教学重难点结合在一起，使学生能在玩中学、乐中学，大大激发了学生的学习乐趣，调动了学生积极性，省时高效地完成学习任务。

2.以疑激趣法。在教学，教师通过创设问题情境、巧布疑阵等活动，使学生产生疑问，这种疑问和好奇心正好是激励学生积极思维的动力。如，在初步探索角的特征的过程中，首先出示图形：一条线是直的，另一条线是弯的，学生观察后从他们的表情中能观察出他们觉得很有意思，思维更加积极，都说：角的两条线是直的，这个图形不是角。从而紧接着出示：两条线都直直的却不是连着的，学生的兴趣一下子就被点燃了，都争先恐后地说：不是角，不是角。这样在疑问层层递进中，学生丰富有趣的认识到了角的两个特性：两条直直的边、一个尖尖的角。

三、建立和谐的师生关系，激励学生的积极性

1.帮助学生树立自信心和自尊心。在数学教学中，要认真研究和分析学生学习数学的心理，平常加强与学生沟通并经常进行情感的交流，利用机会深入地了解每一个学生的学习心理，特别是那些对数学不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，让他们“亲其师而信其道”，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极的情感，学会自我调整心态，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。

2.站在学生的角度，与之达到情感的共鸣，帮助学生建立成就感。教师应在教学中始终关心学生在学习中的困难，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。教师提出问题有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发的激发学生学习数学的兴趣。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生之间心理上的距离。

当今的教学理念强调师生之间的情感沟通，着力从理性和情感统一的角度来驾驭和开展课堂教学。因此，在数学教学中，教师一定要充分利用学生的情感因素，尊重学生，激发学生对数学的兴趣和热情，使创造性思维得到充分发挥，以知促情，知情并茂。总之，关注情感是基础教育改革的趋势，作为数学教师，在教学活动中，只有确立情感态度在学习活动中的重要地位，才能真正做到情感和智力的同步发展，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

陈月巧.以《认识角》为例谈“学辨式”教学[J].理科考试研究，2015（3）.

编辑 鲁翠红