对小学语文课堂主体教学的研究

孟军

摘 要：课堂主体教学是小学语文课堂教学中一种新的教学方式，它是根据生活实际和学生本身的情况来制定的。通过向学生进行提问来完成教学目标，同时这些问题也具有人文性、趣味性。让小学生不会因为题目的枯燥和难度而对语文产生抗拒和敌意。所以，加强对小学语文课堂主体教学是小学语文的必经之路，同时是提高小学语文课堂效率的重要手段。

关键词：小学；课堂；主体教学

一、提出学习问题，提高学生知识水平

小学语文是学好所有学科的关键和基础，它具有科学性和人文性。西师版的小学语文指出：“小学语文的教学应该凸显学生的主体地位，引导学生主动学习，提高知识与能力。”但是，在实际的小学语文教学中，学生主动回答问题的积极性不高，主动性不强。对教师布置的习题也是不愿意做。因为问题和习题都忽略了学生心里所想的，脱离了生活的轨道，而且课堂乏味无趣。所以，小学语文课堂主体教学是解决以上问题的重要方式，是提高小学生语文知识水平能力的手段。如西师版三年级的第三十一课《钉子的故事》中，教师可以通过向学生提问钉子的品质来让学生学习本篇课文。

二、研究构思教学目标，制定教学模式

1.目标

教学中学生是主体，教师是处于指导作用的地位。对于小学语文的学习，小学生是主体，而小学生大部分还不能单独完成教师所分配的任务，所以，需要教师这盏指路明灯，帮助学生，发挥他们的主体作用，激发他们主动学习的积极性和创造性，挖掘他们的天赋和学习的能力。同时教师在教学过程中应该实行民主的教学方式，引导学生用正确的学习方法解决问题，学习知识，培养和发展学生的阅读和写作能力。

2.制定

教师要发挥学生主体作用，就必须制定正确的课堂教学模式：预习—导入—检查—交流—师评—总结。如西师版第十五课《仙人掌》中，应该制定学习目标来进行学习。

三、研究实施教学目标，提高学生语文素养

1.预习

养成课前预习是学生学习的好习惯，著名学者曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢学习，养成良好的预习习惯，根据学生的本身学习基础，在上课前让学生自己提问，对自己不理解、不懂的字词和句子进行提问，方便学生在后面的学习中更加深入地理解课文。

2.导入

教师在深入讲解课文之前，应该采取丰富多彩或者游戏的导入方式，引经据典，激发学生学习的兴趣，让学生能在快乐的气氛下学习，帮助学生快速记忆和理解知识。如西师版三年级第六课《瀑布》的导入，教师可以用图片或者是视频的方式来导入学习，激发学生学习的兴趣。

3.检查

教师在教学过程中应该注意检查学生在课前的预习情况，了解学生对课文字词的掌握情况，让学生有感情地朗读课文，了解学生对知识的掌握情况。

4.交流

教师在教学过程中，应该注重学生之间的相互交流和相互合作，培养小学生的合作精神和创新精神。同时，教师也要做好相应的指导工作，让学生从小学开始培养独立自主的学习习惯。如西师版三年级第一课《我们的学校》中，教师可以让学生前后或者小组讨论自己就读学校的风采或者是情况，培养他们的合作精神。

5.师评

教师培养学生相互交流与合作的同时，应该对学生的学习进行指导和讲评。小学生在学习知识的时候会由于思想的不成熟导致误区，所以教师要做好讲评的工作，帮助学生更好更快地了解和掌握语文知识。

6.研究总结

教师在讲解完一篇课文的知识点和其他学习内容的时候，要对所学的内容进行总结和升华。可以以提问或者是课后练习的方式来巩固和扩展所学知识，让学生对语文知识的了解更加透彻和明了。比如在讲西师版五年级第18课《革命烈士诗两首》中，教师在后面总结的时候就可以让学生自己谈谈对烈士的看法和行为，培养学生的爱国主义精神。

四、研究变通教学方法，提高教学效率

课堂的教学方法要因材施教，要根据学生对所学知识的掌握和了解程度等实际情况采用不同的教学方法。在语文知识的基本框架下找出相对应的授课方法，帮助学生学习和掌握知识。

1.年级高低

教师教学方法要根据小学生年级的高低进行授课。年级低的可以采取游戏的方式，比如西师版的二年级上册第一单元的《风是一位画家》中，教师可以采取动画的方式来让学生学习，六年级的《北京的色彩》就可以采取讲北京故事或者图片的方式进行。这样符合小学生的心理，让学生更好地学习语文知识，掌握知识。

2.课本内容

不同的年级阶段所讲的课文内容也有着不同，所以教师在授课的时候要根据课文的内容分别讲解课文，让学生的学习更加有系统性和方向性。如西师版三年级的第三十四课《太阳，你好》和《中国结》都是象征性的课文，教师就可以进行系统性的教学，让学生更好地了解和掌握语文知识。

五、研究教学结论，拓展升华学生的知识情感

在教师教学的过程中，学生始终处于主体地位，教师起指导作用。同时在教学过程中，教师应该处理好自己和学生的关系，应该一切以学生的发展为出发点，站在学生的立场来思考问题。在与学生交流的时候也要注意教师的姿态，不能把自己放在高一等的地位，要与学生平等相处，学会角色的转变。指引学生学习，激发学生学习的兴趣。

课堂主体教学模式还要充分发挥学生自主学习的能力。教师在教学过程中要发挥学生主体地位的作用，“以人为本”，让学生对课文知识自主地提问掌握。

总而言之，小学语文课堂就应该采取主体教学的方式，让学生积极主动地去学习和掌握知识。培养他们地理自主和阅读的能力，提升语文知识的素养。

参考文献：

[1]张建忠.数学课堂主体自学方式的实践探索[J].语数外学习：数学教育，2012（10）.

[2]邓秋芳.数学课堂主体参与实施策略研究[J].小学教育科研论坛，2003（12）.

编辑 鲁翠红