课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

于瑞婷

摘 要：课堂提问，是课堂教学活动的重要组成部分。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略。

关键词：课堂提问；小学语文；课堂教学；有效性；实施策略

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学的任务越来越重。对小学语文教学进行改革，需要从课堂教学活动的每一个环节入手。通过有效的课堂提问，教师可以了解每一位学生的认知水平以及知识点的掌握程度，更能够加强课堂中的师生互动。提高课堂提问环节的有效性，对于小学语文课堂教学活动整体效率的提升十分重要。

一、小学语文教学中课堂提问现状

1.偏离小学生的学习起点

在小学语文教学中，大多数教师提出问题是为了完成自己的教学预设。这些教师只按照自己的规划实施教学，忽视了小学生本身的思考能力与思考习惯。将课前预设好的问题一股脑儿地展示在课堂中，没有考虑教学实际与学生能力，如此会限制小学生的思考思路，更不利于小学生创新能力的提高。在教学改革的今天，教师应当更多地关注学生自主思考能力的培养，让小学生去探索新的语文知识。

2.课堂提问过于形式化

在课堂教学过程中，教师提出问题，学生回答问题，这是必不可少的教学环节。但是，在一些课堂中，学生回答问题回答得十分积极主动，课堂氛围很热闹，其教学效果并不好。这是因为教师提出的问题过于形式化，学生不需要思考，只需要配合教师说出“是”与“不是”即可。这样的课堂提问内容过于肤浅，答案单一，不利于教学效率提高。

3.学生参与度不足

在小学语文课堂中，大多数老师会积极地提出问题，部分学生也能跟随教师一起思考问题，积极配合。但这些积极配合教师的学生都是学习成绩较好的学生，学困生很少针对课堂问题与教师互动。这些不思考课堂问题的学生会出现精力不集中的情况，导致学习效果不佳。由此可见，让全体学生都参与到课堂提问活动中，是促进课堂提问有效性提高的重要一环。

二、小学语文教学中课堂提问有效性提高策略

1.针对学生实际能力提问，提升课堂提问有效性

课堂，是小学生的课堂，一切教学活动都是为小学生成长而服务的。因此，在课堂提问环节，教师要把握好小学生的学习水平，从小学生的实际能力出发进行提问。如果课堂问题的难度过高，小学生不能对其进行思考，就无法参与到课堂提问环节中。如果课堂问题过于简单，小学生不需要动脑筋就能找到答案，其回答问题的积极性会逐渐降低。教师要从小学生的最近发展区出发，让每一个问题都成为小学生思考的挑战，如此才能促进课堂提问有效性的提高。

比如，在讲解《吃水不忘挖井人》相关内容的时候，如果教师提出“是谁带领大家挖井的啊？”这样的问题，未免过于简单，小学生不用思考就能回答出“毛主席”。而“毛主席为什么带领大家挖井？”这一问题难度适中，小学生需要阅读课文获取信息，也需要动用脑筋组织语言。在回答这一问题的过程中，小学生的阅读理解能力与思考能力得到锻炼，课堂提问的有效性也自然提升。

2.丰富课堂提问形式，提升课堂提问有效性

对课堂提问的形式进行丰富，让小学语文课堂因为提问环节变得活跃起来，小学生会逐渐爱上课堂问题。在长期的小学语文教学中，课堂问题都是教师提出的，小学生只能在课堂中回答问题。而在教学创新发展的今天，为了让小学生更好地参与到课堂学习活动中，教师可以鼓励小学生自主提出问题。

比如，在讲解汉语拼音相关知识点的时候，教师可以将小学生按照性别分成两组，一组负责出题，一组负责拼读，交替进行。每拼读正确一题，得一分，不对不记分，最终对比总分。在游戏与分数刺激下，小学生会积极开动脑筋，将自己认为难的拼音写在黑板上，让对方拼读。这样的课堂提问形式，不仅活跃了课堂，还解决了教学过程中的重难点内容。

3.利用因材施教思想，提升课堂提问有效性

在因材施教思想的指导下设计课堂提问，是促进课堂提问面向全体学生的重要方法。教师要在课堂教学中做到一视同仁，不能只关注那些学习成绩优秀的学生。学困生，也是学习活动中的主体，有参与到课堂活动中的权利。教师要针对学生不同的学习层次，设计不同的问题，鼓励学生发表个人观点。

例如，在讲解《我不是最弱小的》相关内容的时候，教师可以针对学困生设计“文章中心思想是什么？”的简单问题，针对优秀学生设计“文章如何体现中心思想？”的问题。

综上所述，课堂提问作为小学语文课堂教学中常用的教学手段，对于小学生的学习情绪以及最终的教学效率有着直接的影响。教师要意识到课堂提问的重要性，关注小学生在课堂环节的反应与情感。用课堂提问服务于学生，锻炼小学生的思考能力与应变能力，这样才能让小学语文教学改革深入实施。

参考文献：

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[2]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015（36）.

[3]赵幼香.新课标下小学语文课堂教学改革探究[J].教育教学论坛，2015（46）.

编辑 鲁翠红