基于微课的汉语拼音教学实践研究

郑桂梅

摘 要：拼音教学是小学语文教学中的一个重要内容，低年级小学生的识字和普通话都要以一定的汉语拼音知识作为基础，汉语拼音也将成为小学生语文学习的一个重要工具，对小学生今后的语言学习产生重要的影响。鉴于当前汉语拼音整体教学中存在的一些不足，以实践为基础，提出了以微课形式来进行汉语拼音的整体教学，并取得了良好的教学效果。

关键词：汉语拼音；整体教学；小学语文；微课

微课教学是一种新兴的教学手段，当前已经在中小学教育中得到了初步的应用，并取得了良好反响。在运用微课教学时要抓住微课的“微”这一特点做文章，精心选择和编排教学内容，弥补常规教学方式存在的不足。微课的“微”非常适合小学生的接受模式，本文尝试以微课的形式来进行小学汉语拼音整体教学，取得了良好的教学效果。

一、当前小学语文汉语拼音教学中存在的问题

微课教学是一种新兴的教学手段，当前已经在中小学教学中得到了初步应用，并取得了良好的反响。汉语拼音知识是低年级小学生识字和学习普通话的有效工具，能否牢固地掌握这一工具，将对学生今后学习的好坏产生深刻影响。枯燥无味的拼音教学，如果按照常规教学方式，就会出现学生厌学的现象，因此需要结合低年级学生的学习特点、汉语拼音整体教学目标与知识点进行教学思路的变革。我在本学年度汉语拼音教学中，根据自身的教学实践，尝试将微课融入汉语拼音教学，在运用微课教学时抓住微课的“微”这一特点做文章，精心选择和编排教学内容，弥补了常规拼音教学方式中存在的不足，取得了良好的教学效果。

二、基于微课的汉语拼音教学实践

鉴于当前小学语文汉语拼音教学中存在的问题，我认为，提高汉语拼音教学效果在于提高教学的针对性，尊重小学生的个性化差异，吸引小学生的注意力。微课这种近年来非常流行的教学方式，其篇幅短小、制作简单、针对性强，运用微课来进行汉语拼音整体教学能够起到良好的效果。在新课改的背景下，我将我所任教的班级2021级2班作为对象，对基于微课的汉语拼音教学进行了实践，该班人数为57人，实践过程如下：

1.微课制作前的准备工作

在正式制作微课之前我主要从两方面进行准备。

（1）我对本班学生的学习风格进行分析和归类。我将本班小学生的学习风格分为三个类型：①走动型，这一类小学生难以久坐，只有走来走去才能更好地集中注意力。②自由型，这一类小学生适合在比较宽松的学习环境中学习。③视觉型，这一类小学生能够通过视觉刺激而产生牢固记忆。

（2）我对教学内容进行了整合和分类。汉语拼音的教学内容可以分为三个部分：声母、韵母和整体认读音节。每一部分都要进行整体学习和细化学习，并穿插相应的拼读练习。在教学过程中，围绕这些知识点来制作微课课件，微课的主题为“区分读音”“区分字形”“单韵母四声书写及拼读”等等，使用的主要制作工具是PPT。

2.微课制作过程

由于微课的篇幅不宜过长，一般都在10分钟之内。因此微课的制作应该围绕一个小问题进行集中讲解，必须对每个微课制定明确的教学目标。我对制作过程中的两个要点进行了考虑：

（1）考虑到低年级小学生的学习规律和认知特点，我制作的每个微课都不超过8分钟，以5～6分钟为宜。

（2）教学内容的选择要力求精练，在有限的课时内对教学中的重难点，特别是容易混淆的疑点进行精要的讲解。

在制作的过程中，我可以利用录屏软件进行同步录音，然后将其进行剪裁组合，制作成为一个简单的微课视频。这种类型的微课视频画面简洁、内容单一，仅围绕一个知识点进行集中讲解，并在授课时进行配合讲解，能够更好地吸引学生的注意力。

3.微课的使用情况

我制作了“复韵母”“前鼻韵母”“后鼻韵母”“平翘舌音”“三拼音节”“声母与带调韵母相拼”“整体认读音节”“区分jqx与ü相拼”“字母在四线格的占位规则”“拼读词语”“拼音表”等微课，每一个都包含着汉语拼音教学中的知识点，资源容量较小，既可以下载到终端设备上进行移动学习，又可以进行在线观看，学习形式比较灵活。

（1）课上掌握新知。微课篇幅短小，有利于教师根据具体的课堂教学需要来进行灵活的使用。在教学过程中，我先对汉语拼音的基本知识进行常规讲授，然后，再将事先制作的微课播放给学生，以吸引学生的注意力。在学生自主学习的过程中运用微课能够取得更好的教学效果。小学生的有效注意时间较短，自控能力较差，微课的时间较短，内容比较集中，能够使学生集中注意力，逐个突破汉语拼音中的重难点，有利于提高课堂教学效率。

（2）课外再认学习。汉语拼音的学习不仅需要学生在课堂中认真听讲，而且还需要学生在课外进行反复的巩固和复习，否则就会产生瞬时遗忘，影响学生的学习效果。因此，我将微课作为小学生课后巩固复习汉语拼音的有效工具。学生可以根据自身的拼音知识基础来灵活的选择复习的时间和方式，有利于提高教学的针对性。

（3）家里巩固复习。对学生家长而言，由于工作繁忙或者自身能力有限，很难有效地帮助孩子复习拼音知识，而小学生的自主复习能力较差，难以达到预期的复习效果。针对这一情况，我首先组建了一个家长QQ群，然后将制作好的微课发在群共享中，由家长进行自由下载和观看，或者家长下载后由孩子观看，达到现场教学的效果。为了便于学生和家长充分利用汉语拼音教学微课来进行课后复习，我设计了两个不同版本的拼读资料，为每个汉语拼音教学配备了一份纸质资料下发给学生，作为学生的家庭作业，上面只有拼音。考虑到家长的实际能力，我还为每一个汉语拼音教学微课配备了另一份带有汉字答案的电子版材料并发放给家长，便于家长对学生进行辅导，以及对学生的课外作业完成情况进行掌握，使家长的课后辅导更有实效性，有利于家长和学生充分利用汉语拼音教学微课。

三、基于微课的汉语拼音教学效果

在汉语拼音教学中，我运用微课对汉语拼音进行了整合分类，帮助学生更好地突破了教学难点，体现了汉语拼音教学的整体性。通过对微课在汉语拼音教学中的实践来看，教学效果良好。

1.教师方面的效果

基本上在六周内可以完成全部的拼音教学任务，与常规教学程序相比教学用时相对缩短。课堂效率得到了明显的提高，教师的教学也更加便利。

2.学生方面的效果

小学生的课堂注意力得到了提高，对于拼音的学习兴趣有所提高，而且能够充分利用微课进行课后复习。

3.教学方面的效果

该班级进行基于微课的汉语拼音整体教学之后，有52名学生能够做到了会认、会拼、会写，并且能够认读整句话的拼音资料，从而掌握整句话的意思。完成整个汉语拼音阶段的学习之后对该班级进行汉语拼音测试，其中有38人满分，47人95分以上（含95分）。

四、基于微课的汉语拼音教学优化方向

语文学习是一个长期积累与巩固的过程。通过我在课堂教学中的实践与探究，发现微课运用于汉语拼音教学虽然还有诸多值得探讨与优化的地方，但利用微课进行汉语拼音教学，能解放教师的课堂工作压力，能让教师有更多的时间有针对性地对学生进行个别辅导，让学生有选择性地学习。教师应该充分发挥微课的“微”这一特征，使之更能够符合小学生的身心发展阶段性特征，减轻小学生的学习负担。教师也应对微课教学进行不断改进和完善，让微课能更好地为教学服务。

参考文献：

[1]刘思思，陈瑞增.中小学优质微课实践与启示：以“黄冈微课堂”为例[J].科技视界，2013（24）.

[2]罗顺兰.小学语文教师如何上好微格课[J].成功教育，2012（1）.

编辑 王团兰