谈谈小学数学教学中的“扶贫”

冯林

只要一提起学习成绩低下的“贫困生”，不少老师总是抱怨：那是“烂泥扶不上墙”。我把这部分学生姑且称为“贫困生”。造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素；有家长的因素，也有老师的因素；还有教材的因素等。根据素质教育要求，教学要面向全体学生，使学生得到全面发展，怎样让后进生摆脱贫困，走出知识贫乏的境地，不丧志，不落伍，下面笔者就对如何扶持“贫困生”和大家一起分享。

一、贫困生的病因

1.爱拖沓的“懒病”

懒是贫困的根源。这种学生往往是从小娇生惯养，生活上大都是家长包办，就是所谓的饭来张口，衣来伸手的那种，在学习上，他们缺乏动机和兴趣，往往视学习为一种负担。

2.有心生蛋，无心孵鸡

这样学生往往取得事倍功半的效果，有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，却往往事倍功半，这是由不良的学习习惯造成的。例如，有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视、一边做作业，或者一边学习一边吃喝……这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。

3.丧失信心

有的学困生由于过去学习经历中惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。

二、如何扶持“贫困生”

数学新课标中讲大众数学必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律，它的教育目标指出：“人人学有用的数学；人人掌握必需的数学；不同的人学习不同的数学。”所以，我认为在小学阶段，学生学习数学主要是掌握良好的学习品质和自主的好的学习方法及思维方式。只有这样，才有利于他们今后进入更高一级的学习。让他们从小就认识到学习的重要性，有一套自己的方法，哪怕现在差点都没有关系，他会慢慢地超越自我。具体方法有以下几点：

1.用爱心去温暖贫困生冰冷的心，发现闪光点

许多学困生只是学数学差点，其他的方面有特长，老师要全面了解他们后，再根据其特点，让他们的长处得以展示，这样可以树立他们的信心，要让他们知道学习只是人生的一个重要方面，只是基础，今后生活中各项能力也同样重要。要让他们懂得他们现阶段必须掌握一定的文化基础知识，这种讲解最好是用实例。如，我们班张×同学，从小对美术有专长，可文化知识没跟上，一次办黑板报，我让带着其他同学一起出板报，完成后我大大地表扬了他，并且还拍了照。他当时非常高兴。说也奇怪，后来在我的数学课上爱发言了，甚至主动找我探讨数学问题。就在这一学期他的数学成绩合格了。这是爱心给了他信心。

2.抓学困生的课堂教学，要让他们同其他学生一样，课堂知识尽量课内消化，尽量帮助他们在课堂40分钟脱“困”

我尽量在课堂上多给予他们一些特别关注。

（1）课堂照顾学困生

一般的学困生不爱举手发言，我常常给学生讲：不用怕，课堂上大胆发言，错了没关系，课堂上是允许一些小错误的，只是不把错误带回家。比如，新课一开始复习旧知识的发言机会，例题讲完后巩固练习的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。于是我偏偏让后进生先发言，即使说错了也没关系，而且还要鼓励他们，然后让其他同学纠正。没过多久那些贫困生不但爱发言了，而且数学成绩也提高了。

（2）降低难度，放缓坡度

我们老师有时为了照顾大多数学生，而忽视了少数贫困生。在教学进度和难度上没考虑到贫困生。这样一来，那些贫困生在课堂上就云里雾里，感觉就像坐飞机一样，一头雾水。久而久之，那些贫困生失去了学习的兴趣。

所以，在开学的前几周，我在数学设计时尽量降低难度，放慢速度。比如，小学数学二年级上册“认识时间”第一课时，我把它分成两课时，第一课时只让他们玩钟表，任务是钟面上有多少个大格？一个大格有多少个小格？一共有多少个小格？第二课时才讨论怎样认识时间。我发现他们学得很轻松，在课间一学困生主动给我说：“老师，我会认时间了！”这就让学生体会到学习数学成功的喜悦，增强了学习兴趣。

3.建立帮扶网络，借众生之力护成长

在班上建立帮扶对象，把那些学困生分配给那些学习成绩优良的学生，实行“托管”模式。我先让那些优生监督“托管”对象，发现问题及时提醒他们，随时帮助他们。有时也把他俩考试成绩加在一起除以二就是他俩的成绩，虽然是“捆绑式”，但也有一些成效。另外，以小组为单位进行互帮互助，评价也以小组为单位进行比较。这样来自多方面的帮助让那些贫困生体会到团体友爱，从而热爱团体，热爱学习。

总之，我们在小学数学教学中“扶贫”，不但要在课堂40分钟做足努力，而且要有爱心，要有永不放弃学困生的决心。教师要在教学进度上放慢，适当降低难度，让学生经历学习过程，享受成功的喜悦，使“要我学”变为“我要学”。

编辑 王团兰