小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

李桂龙

摘 要：对于小学生而言，逻辑思维能力在数学学习中十分重要，针对小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略进行探讨。

关键词：小学数学；教学；逻辑思维

与其他一些学科相比，数学对学生逻辑思维的要求相对更高，而义务教育的主要目的是为社会培养出高素质的全能型人才，因此在小学数学教学中必须要注重培养学生的思维逻辑能力，其培养方式有如下几点。

一、确认小学数学教学中的教学目标

教学目标是教学整体动向的标准，其是促进学生逻辑思维能力形成的有效途径。数学内容较为抽象，因此教师必须要为学生制定明确的教学目标，让学生明白学习的方向，清楚需要学习的内容，把握住学习的动机，从而培养学生的逻辑思维能力。如在讲解乘法口诀表前，教师要在课前准备好教案，从三维目标上将课堂整体设计好，对乘法口诀表深入研究，为学生讲解其由来，教给学生巧妙的记忆方法。

二、注重在课堂上培养学生的逻辑思维能力

小学数学课堂是培养学生思维能力的重要场所，在课堂上首先教师要改变传统的教学方法，以学生的实际生活为基础，并以学生为课堂主体，为学生创设一定的学习情境，学习情境的创设要与学生的生活息息相关，让学生在感受生活的同时将数学知识充分掌握，在一定程度上培养学生在生活中的数学思维；其次在教学模式上进行改革，摒弃以往的个人学习模式，采取小组合体学习模式，将学生分成几个小组，并要注意在小组的分配上注重强弱的搭配，以增强学生之间的交流，让成绩优异的学生帮助成绩差的学生进步，同时其也能够自我进步；最后，利用现代化技术将多媒体教学融入课堂作为教学的辅助手段，通过为学生设置多彩多姿的图片、声音、视频，吸引学生的注意力，另外，也可以通过多媒体课件将课堂数学内容系统化展示给学生，促进思维逻辑能力的形成。

例：

师：同学们来看大屏幕，看这张图片上的物质，大家猜一猜它有多重？

小红：大概有2斤！

小明：老师，我认为大概有3斤！

师：各有各的看法啊！那好，现在大家前后桌一组，小组讨论这个物体到底有多重，可以更精确一点。

……

师：非常好，那么大家再来讨论一下，生活中你们都知道哪些用来测量物体轻重的单位名称。

A组：老师，我们组知道，斤两。

B组：老师，我们组还知道克和千克。

C组：老师，我们组还知道钱！这个在中药中经常能见到。

师：同学们太棒了！

（之后，教师为学生仔细讲解）

三、与学生建立良好的师生关系

“亲其师，故能信其道”，在实际的数学教学中，教师必须与学生建立良好的师生关系，这是能够培养学生逻辑思维的辅助性因素，因此，首先教师要在课下与同学们打成一片，以朋友的角度与学生沟通交流，时刻关心学生，让学生感受到教师的关心，进而对数学教学起到一定的促进作用。其次，教师在课堂要放下作为严师的架子，与学生平等地进行交流，拉近师生间的距离，为以后的教学打下良好的基础，教师可以利用幽默的语言风格、有趣的讲课方式、赞美的眼神等，让学生从心理上卸下负担，对其数学的学习十分有帮助；最后教师要注重对学生的表扬，无论是在成绩上还是在生活上，甚至是对于一些小事，教师要运用诙谐幽默的语言赞扬学生，让师生间的感情进一步升华，进而促进学生逻辑思维能力的培养。

例：

师：同学们都知道自己的身高吗？

生：知道！

师：好，那现在同学们分成小组讨论，看看你们的身高都可以用哪些长度单位来表示。

A组：老师，我们知道米、厘米、毫米。

B组：老师，我们还知道分米、千米。

C组：老师，我们还知道纳米！

师：呀！同学们还知道纳米呢！太棒了！看来平时也是非常时尚啊！

（之后教师为学生讲述长度单位）

四、注重利用好学生的课后时间

在课堂有限的时间内，教师很难有效培养学生的逻辑思维能力，所以要充分利用好学生的课后时间。首先，教师要对学生的数学基础进行详细的了解，根据学生不同的基础分层布置作业，以切实促进其数学思维的进步；其次，教师要组织学生进行课后小组讨论活动，为每个小组布置具有一定挑战性的任务，对任务的选择也要注重其逻辑思维能力的培养；最后，教师要让学生通过观察提出生活中相关的数学问题，培养其逻辑的灵活性。

例：

师：现在每个小组手上都有一个题套，同学们在课后进行小组讨论，将问题解答，然而每个小组提出一个生活中相关的数学问题，明天课上大家交换讨论！

……

总之，逻辑思维是数学学习中必不可少的部分，对学生有着重要的作用。因此，教师要从教学目标、方法上下足功夫，同时也要注重师生关系的融洽，在课堂上为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，以多种方式培养学生的数学逻辑思维能力，为后续的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015（4）：105.

[2]左桂花.小学数学教学中因材施教的几点做法[J].求知导刊，2015（21）.

编辑 鲁翠红