军校学员学习动力激发机制研究

董志 范平 黄芝平

摘 要 针对部分军校学员学习动力不足，对部队情况不了解的现实，在对海军某舰艇调研的基础上，提出学习动力激发的一些方法，分析军校学员面临的挑战，最后提出军校学员培养的一些建议。

关键词 军校学员；学习动力；课程体系

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0092-03

A Research on Learning Motivation Excitation of Cadets//DONG

Zhi， FAN Ping， HUANG Zhiping

Abstract According to the lack of the learning motivation and the understanding of the army， this paper presents some methods of learning motivation. The challenging of the cadets are analyzed， and some advices are put forward.

Key words cadet； learning motivation； curriculum system

1 引言

目前，军校学员学习的积极性总的来说是好的，但由于军校“严进宽出”的体制，普遍存在“60分万岁，多一分浪费”的思想，这是一种值得引起足够重视的倾向。这种倾向主要是由于部分学员学习动力不足引起的。总结起来，大概有以下几个原因：

1）对部队和未来岗位不了解，造成对未来工作生活的迷茫感；

2）部分学生考研动机不纯，有些单纯为了逃避分配而考研，认为读了研究生以后毕业没有什么大问题，得过且过；

3）研究生进入课题组初期被边缘化，对课题了解不够深入，只能做些打杂的事情，学习效率不高，自我价值没有体现；

4）考研动机不纯，导致对所学专业、所研究内容兴趣不高。

本文针对以上学员学习动力不足的现象，从“研究内容”“调研情况”“院校毕业学员面临挑战”等方面进行阐述。

2 研究内容

学员学习动力激发

1）目标激发。军校学员学习动力的激发，就是要强化、激励军校学员的内在需求，使其能够顺应时代的发展。军校可通过思想政治教育和引导，使广大军校学员树立远大志向，激发其奋发图强的斗志。

①通过思想政治教育，使学员明确学习目的、端正学习态度，帮助学员认识学习的社会意义和内在价值，引导学员把当前的学习与祖国需要和军队建设结合起来，把个人理想与社会主义和共产主义事业的理想结合起来，把个人理想同部队人才需要结合起来，让学员了解部队、认识部队，激发学员从军报国的使命感，进而勤奋学习，掌握军队建设的知识和本领，在军队现代化建设事业中实现他们的个人抱负，获得自己的价值体现[1]。

②让学员了解当今的社会发展态势和军事斗争特点对军事人才提出的特定要求，使教育紧贴部队实际需求，激发学员为顺应时代需要而积极投身军事变革，从而产生强烈的钻研高科技知识的动力。

③尽量满足学员在生活中的合理需求，倾听学员的意见和建议，做好调查研究，对于合理需求应在可能的条件下尽量给予满足，因为满足需求就是最好的激发手段。需求的满足，可以增强学员的自信心，进而激发其学习积极性和主动性。

2）兴趣激发。兴趣是人积极地接触、认识和探究某种事物的心理倾向。这种心理倾向总是使人本来就有的需要得到逐步放大。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学员的学习活动中有很大的作用。学员对知识本身、对教学科目有兴趣，就可提高学习积极性，会努力取得好成绩[2]。

兴趣激发必须注意：①使学员明确知识对军队、对生活和对自己的意义，进而产生强烈的求知需要；②在课外为学员创设一定的条件，通过丰富多彩的课余活动发展其广泛的兴趣爱好；③使学员不断感受因学习上的成功而获得喜悦的体验和持久稳定的兴趣，提升学员的自信心。

3）情绪激发。积极的情绪是推动学员学习的良好心态。其中，学习主动性是直接推动学员学习的一种情感动力。因此，应注意培养和激发学员学习的热情及其他的良好情感。一是端正态度，提高认识，让学员以理性支配情绪，做情绪的主人[3]；二是培养学员的坚强意志，使学员积极地调控自己的情绪，积极的情绪增强学员的前进动力，变自卑为自信；三是提高适应部队能力，保持积极的情绪和状态。

改革完善课程体系

1）强化教员的榜样作用。教员的信仰、职业道德、行为、业务素养、教学艺术、治学态度，都会在学员心灵深处产生潜移默化的影响[4]。因此，必须充分发挥教员的榜样作用，激发学员的求知欲。一是教员首先要用真理的力量去启迪学员，用人格的力量去感染学员，用情感的力量去驱动学员，用榜样的力量去激励学员；二是教员要把自己全部的热忱、情感与期望，投放在塑造新一代军事人才的目标上，帮助学员克服学习中的畏难情绪，使他们树立学习的自信心；三是教员要善于激发和引导学员的学习兴趣和求知欲望，不断增强学员学习的主动性和积极性。

2）改革和完善课程体系。一是调整课程体系，专业课的设置要与部队现有装备水平同步；专业辅助课要跟踪部队装备的发展趋势，并且要有一定的前瞻性；同时应适当介绍一些学员想知道的、与专业课程有关的学科理论和专业知识，让学员了解其更替发展的最新信息。二是优化教学内容，大胆舍弃那些已经过时的教学内容，减少一些次要内容，让学员在有限的时间内学习更多的实用知识。三是要把当代新知识、新技术、新成果充实到教材中去，形成高、新、精、深的教材内容体系，以满足学员的求知欲。

3）改革教学方法。一是教学方法要灵活多样。要遵循学员的认识规律和教学原则，根据不同对象、教学内容、教学设施，创造性地实用某一种或多种教学方法。二是突出学习方法的指导，既要注重“教”法，更要注重“学”法，教给学员“学”的本领。三是改进考试方式、方法。要采取多种考核方法，避免“死记硬背”现象，有效地开发学员智力，培养学员的能力和兴趣。

完善评价和激励机制 努力创造有利于学员实习的外部条件。一是严格学籍管理，全面实行严格筛选淘汰制。对学习不刻苦且成绩较差者限期整改，对于整改和“黄牌”警告人赶不上的要降低培养层次，直至淘汰，以此增强学员的责任感和危机感。二是端正考风，把好考核质量关。要实行教考分离，流水阅卷，把好命题、审题、评卷、成绩评定等环节。三是完善竞争激励机制，激发争先创优意识。要建立健全评教评学制度，充分运用政策和制度，奖优惩劣，以激励学员的学习积极性[5]。

3 调研情况

本文针对学员的需求激发、兴趣激发，以海军某登陆舰支队某舰为例，开展调查研究。

舰员学历水平情况调研 由图1可见，目前全舰人员仍以高中/中专学历为主，具有高学历水平人才较少、中低学历水平人才较多的递增式分布。相比于美军等西方国家舰员，具有舰员普遍受教育时间较短、平均学历低的不足。

海军干部发展情况

1）基层干部骨干队伍结构。干部队伍来源大体可以分为三个类别：军校毕业学员、国防生和战士考学。军校毕业学员占主体，其次为国防生和战士考学，所占比例如图2所示。

2）干部发展情况。目前，海军营以下干部调职以2年半居多，相对院校来说稍快。不过干部发展也存在两个瓶颈，如3图所示，多数干部只能干到正营，正营以后就面临转业，他们经常说：“没干到头却看到了头。”而转业政策中正营和连级干部转业政策区别不大，因此很多人存在晚走不如早走的想法，很多年轻干部都希望熬到政策规定的年限就转业，其中也包括身体原因和家庭原因在内，部分年轻干部的工作积极性不高。

3）各类干部作用发挥。按照上面的分类，干部分为军校毕业学员、国防生和战士考学、提干三类，根据三类干部在部队的表现和带兵能力，邀请各部门的部门长进行调查。从各部门长回答情况来看，院校毕业学员和国防生的工作表现好于战士考学或提干的干部，而在一线带兵能力方面，战士考学或提干的干部又好于院校毕业学员和国防生。存在这种现象的原因是对环境的适应时间、适应程度不同，不同类别的干部经历的部队、院校生活环境与军队管理模式区别较大，造成不同环境下生长的干部对部队理解不一样，工作表现稍有差异。

4 院校毕业学员面临的挑战

院校毕业的学员到了部队以后，总会经历一段时间的适应期，会遇到多重挑战，主要有以下几个方面。

1）部队重视并加大了对军校毕业学员的任职岗前培训力度，有效提高了大学生干部的第一岗位任职能力。随着大学生干部占部队新引进人才的比例越来越大，部队各级高度重视大学生干部的培训和培养。舰艇部队装备多且复杂，对于刚毕业的学员来说，需要大量时间来熟悉装备，平时正课时间都会进行训练，晚上进行夜训，正课没有多余的时间静下心来学习理论知识、熟悉装备原理。这就要求利用熄灯以后的时间加班学习，尽快熟悉装备。同时，在正课时间采取跟班制度，和老干部一起值班，一起训练，熟悉实际操作内容。一般都要求新来的干部在三个月之内能够独立值班、独立处置突发故障，每周定期组织新干部和新兵考核，如果考核不合格，则延长跟班时间，直到合格为止。

2）思想单纯的新干部要管理经历复杂的战士。目前大多数地方青年都走入了大学，来到部队当兵的相对来说素质不高，或者是部队领导的亲属，还有相当一部分是因为在家难以管教才送到部队来的。而刚走出大学校门的年轻干部，经历相对简单，社会阅历少。结果就是经历简单、思想单纯的干部要管理经历复杂、素质相对不高的老战士。以某舰为例，全舰年纪最大的为机电部门的主机班长，甚至比舰领导年纪都大，部分新干部在布置工作、处理关系、协调矛盾等方面显得稚嫩，对“刺头兵”管理乏术，对棘手问题不知所措，“想干不会干，想管不敢管”现象普遍存在。

3）资历浅的干部要管资历老的战士。现在，一方面基层干部流动性大，另一方面，部队士官比例逐年增加。全舰29名干部中，现任岗位任职不满一年的共有9人，现在是一茬士官送走数任主官。那些年龄大、经验丰富的士官，带兵能力、军事技能较强，在战士中的威信也比较高。对于年轻干部，一方面要管理这些老士官，另一方面战士的管理离不开这些经验丰富的老士官，如何处理好与老士官之间的关系显得较为困难。

5 对军校加强人才培养和干部队伍建设的意见和建议

进一步强化素质教育理念，加大学员领导力培养 注重对学员非智力因素，如正直、责任心、勇气、创造力等个性品质的培养。强化学员“领导力”培养的观念和意识，在学员学习、工作和日常生活中，突出学员工作作风、形象气质、人格魅力、身心素质和才艺特长等方面的培养锻炼，增强学员作为现代军人的气质和自信。发挥好学院连在培养学员组织管理能力上的重要作用，让更多的学员在骨干岗位上得到锻炼。注重学员学习和思维能力的培养，为学员的终身学习和发展打下坚实基础。

人才培养进一步贴近作战部队发展需求 人才培养有针对性。本科生培养主要针对作战部队；硕士生兼顾管理能力和技术特长的针对性培养，大部分侧重于管理能力的培养，兼顾动手能力的提高，其余有攻读博士研究生愿望的学生，着重在动手能力和科技论文写作上狠下功夫；博士生侧重技术水平的培养，着重提高博士生的理论水平基础，培养博士生从实践中提炼理论水平的能力，兼顾管理水平和团队意识的提高。

课程设置要符合部队建设实际，管理环境要和部队接轨，加大学员对装备知识的学习，增加学员对装备的接触，尤其要提高学员的动手能力。尤其是本科生，不能只停留在理论阶段。继续选派院校干部到一线部队代职，增加院校干部对作战部队建设发展情况的了解。学员实习要参与到部队管理中去，教育学员在当兵锻炼期间要用战士的标准严格要求自己，同时要用干部的思维进行思考。建立奖惩机制，在实习中增加考评机制并存档。

着眼部队未来发展，抬高起点和层次培养人才 着眼部队“联合作战训练”，加强对联合作战指挥人才培养规律的探索和研究。在人才培养中突出军事高科技知识和军兵种知识的学习，突出各种武器装备性能和作战运用原理的学习，突出现代战争作战理念和样式的学习，并加大对学员战略思维、指挥素养和协同意识的培养力度。

参考文献

[1]赵延宁.让“自主学习”变为课堂的主旋律[J].高校讲坛，2013（3）：204.

[2]黄石.充分发挥学员旅育人功能提升军校研究生培养质量[J].学理论，2013（3）：224-225.

[3]吕海亮，朱涛.对新时期军校研究生培养的几点思考[J].商情，2011（46）：11.

[4]朱丽娅.关于在军校研究生中充分发挥教员主导作用的思考[J].中国科教创新导刊，2011（1）：141.

[5]郭俊.军校研究生培养质量管理研究[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2008（3）：200-201.