探析初中英语词汇教学技巧

胡阳

【摘 要】 在英语学习中，词汇是构成语言的基本材料。掌握一定英语词汇量是初中学生提高听、说、读、写能力的前提，单词的记忆是学好英语的关键，因此，进行有效的课堂词汇教学在初中英语教学中显得尤为重要。

【关键词】 初中英语；词汇教学；重要性；问题；策略

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，是初中英语教学的重要组成部分。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该探索的问题。

1 初中英语词汇教学的重要性

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词，短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听说读写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。

2 初中英语词汇教学的现状及问题

2.1过分重视语法教学，忽视词汇教学

教师过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握，没有意识到词汇的识别和理解是听、说、读、写的一个关键，影响了学生运用词汇能力的发展。从现在的教学现状来看，因为高考模式的导向作用，教师和学生都过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握。许多老师在讲解语法时。只谈句子各成分之间的关系，不涉及句中关键词的特点与其所担当的语法成分之间的联系。这种就词汇讲词汇，就语法讲语法的方法，人为地割断句法和词法之间的关系，不仅仅使得学生语法没学好。同时又影响了学生的词汇运用能力的发展。

2.2词汇量的理解不够科学

扩大词汇量是词汇教学的主要目的之一，无论是老师还是学生都知道词汇量的重要性。但许多人对词汇量的理解还有不科学的地方。因此，在词汇教学中，我们强调扩大学习者的可应用的词汇，即那些己纳入学习者知识体系的词汇。学习者可以根据已有的知识储备对所学的新词进行比较分析，组成短语、造成句子，表达思想。反映生活。

此外，许多老师在词汇教学中，往往比较重视数量，而对词汇的质量重视不够，没有帮助学生利用已知词汇来消化新词，找出新词与旧词之间的联系。只是孤立地机械地背诵新词。这样得来的词汇量是低质量的词汇量，因为头脑中的大多数词汇是消极词汇，对学生的语言能力的提高没有大的帮助。

2.3词汇教学方法的不合理性

大部分外语老师的词汇教学方法是按照课本后面的词汇表，或逐个讲解，或选择部分讲解；或分段讲解，或一次性讲解完。但对个别词的学习，往往是带学生读一读。给出一两个短语，造出一两个句子。总而言之，告诉学生要学的内容是什么。然后要学生去背诵。也有些老师，仅仅带学生把要学的词读一遍，叫学生自己去背词汇表中单词的拼写和中文意思。这样的词汇教学方法很容易操作，但效果不行，而且还会挫伤学生学习的积极性，因为学生始终处于一种被动的学习状态。

3 初中英语词汇教学的技巧

3.1帮助学生克服学词汇的心理障碍，增强英语学习的信心

随着人们对英语的要求越来越高，初中英语教材也在改编中变得越来越难，特别是词汇量正在不停的变大。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背诵却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找适合他们自己的记忆方法，以便增强他们学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。

3.2利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，he，see，eea等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

3.3创设情景，利用语境教单词

所谓语境（context）指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。

新教材是以“语言交际为原则”，因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个词汇，就让学生听写，复述或自编对话，写作练习。这样学生不但兴致勃勃地学知识，能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。同时还可以适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当引用，让学生在潜移默化中去除了见词生畏的恐惧感，轻松扩大词汇量，培养了他们的听说能力和语感。提高了学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，使学生能轻松自如的学好英语。

3.4重视词汇体现出的中英语言差异

语言不能脱离文化而存在，没有了解一定的文化背景，那么是学不好英语这门语言的，词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。《英语课程标准》对文化意识的要求是，学生应“了解英语国家中传统的文娱和体育活动，了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，加深对中国文化的理解”。中西文化词汇的学习是初中英语词汇教学的一个重要内容，所以英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，不仅有助于学生扩大视野，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣，使学生能更好的学好英语。

4 结束语

在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴燕.呈现——探索——操练——运用”词汇教学模式例谈[J].中小学外语教学，2010（4）.

[2]徐菊芳.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].新课程，2010（10）.

[3]刘献聪.初中英语词汇教学的思索[J].外语教学，2012（4）.