浅谈民族中学汉阅读教学策略

阿尔祖古丽·阿卜杜热伊木

阅读是吸收汉语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为汉语语口语交际能力和汉语写作能力打下良好的基础，也为学生从汉语阅读中认识学习汉语的真正意义和价值，体验学习汉语的乐趣，为学生树立学好汉语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值，因此在民族中学培养学生阅读理解能力有为重要。那么，如何才能提高学生的阅读理解能力呢？笔者认为以下几点值得尝试：

一、寻找主题句

大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，文章的主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。

二、立足课堂教学，提高学生的阅读能力

我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的汉语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习汉语语也是如此，汉语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的汉语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。

三、传授阅读技巧，消除不良阅读习惯

在中学阶段，具备较强阅读能力的学生，在汉语考试中一般都会取得较好的成绩。因此，为了消除学生不良阅读习惯，传授学生阅读技巧使之掌握基本的阅读技巧是提高中学生汉语阅读水平的关键。首先，汉语教师要注意研究影响学生阅读能力提高的主要障碍，并且有针对性地在教学过程中指导学生克服各种不良阅读习惯，以便养成良好的阅读技巧。其次，汉语教师应指导学生根据不同的文章和题材的阅读要求使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间达到快速解题的目的。再次，我们在平时应该开展限时阅读训练，控制阅读时间以训练学生专心阅读的能力，以便提高考试时学生阅读理解的效率。最后，要注意培养学生养成逻辑推理的阅读技能。逻辑推理能力是汉语阅读理解能力的核心，可以训练学生理解材料的深刻含义的能力，使学生可以根据自己对材料的已知信息推导出语篇的深层含义，从而得出正确的结论

四、用丰富的主题导入阅读，深化感知性

阅读素材都是围绕一定的表达主题来展开的，是语言感知思维的活化和外在体现。拓宽主题的内涵，不仅能够便于学生在阅读中主动加深印象和理解记忆，还能够使他们在多样化和相似性的主题的引导下主动参与阅读，不断激活自身的内在潜能。利用丰富的主题导入阅读，让学生在深化感知的基础上拓宽思维，更全面地理解文本主题的内涵。通过对阅读主题的延伸，能够使学生对文本有着更为独特的认知感悟，便于在阅读中带着深厚的情感和主动性来进行理解。根据阅读素材表达的内容，找准主题，让学生在明确目标方向的前提下能够主动阅读；设计与阅读主题相关的任务，让学生在强化理解记忆的基础上深入阅读感知，不断增强理解的深度和广度；鼓励学生发挥自身的想象思维，针对多元化的主题导入来表达自己的观点，让他们在自我阅读的过程中找到更为贴近主题的语言信息。利用丰富的主题来导入阅读，能够让学生在理解过程中降低难度，形成相应的辅助观点，以此来活化他们的思维感知，能够让学生在深化对文本理解感知的基础上，强化识记，将阅读学习过程转化为主动探究运用的过程。对阅读主题的延伸和丰富能使学生对阅读内容有更多全面和独特的认知感悟。

阿尔祖古丽·阿卜杜热伊木

阅读是吸收汉语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为汉语语口语交际能力和汉语写作能力打下良好的基础，也为学生从汉语阅读中认识学习汉语的真正意义和价值，体验学习汉语的乐趣，为学生树立学好汉语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值，因此在民族中学培养学生阅读理解能力有为重要。那么，如何才能提高学生的阅读理解能力呢？笔者认为以下几点值得尝试：

一、寻找主题句

大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，文章的主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。

二、立足课堂教学，提高学生的阅读能力

我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的汉语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习汉语语也是如此，汉语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的汉语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。

三、传授阅读技巧，消除不良阅读习惯

在中学阶段，具备较强阅读能力的学生，在汉语考试中一般都会取得较好的成绩。因此，为了消除学生不良阅读习惯，传授学生阅读技巧使之掌握基本的阅读技巧是提高中学生汉语阅读水平的关键。首先，汉语教师要注意研究影响学生阅读能力提高的主要障碍，并且有针对性地在教学过程中指导学生克服各种不良阅读习惯，以便养成良好的阅读技巧。其次，汉语教师应指导学生根据不同的文章和题材的阅读要求使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间达到快速解题的目的。再次，我们在平时应该开展限时阅读训练，控制阅读时间以训练学生专心阅读的能力，以便提高考试时学生阅读理解的效率。最后，要注意培养学生养成逻辑推理的阅读技能。逻辑推理能力是汉语阅读理解能力的核心，可以训练学生理解材料的深刻含义的能力，使学生可以根据自己对材料的已知信息推导出语篇的深层含义，从而得出正确的结论

四、用丰富的主题导入阅读，深化感知性

阅读素材都是围绕一定的表达主题来展开的，是语言感知思维的活化和外在体现。拓宽主题的内涵，不仅能够便于学生在阅读中主动加深印象和理解记忆，还能够使他们在多样化和相似性的主题的引导下主动参与阅读，不断激活自身的内在潜能。利用丰富的主题导入阅读，让学生在深化感知的基础上拓宽思维，更全面地理解文本主题的内涵。通过对阅读主题的延伸，能够使学生对文本有着更为独特的认知感悟，便于在阅读中带着深厚的情感和主动性来进行理解。根据阅读素材表达的内容，找准主题，让学生在明确目标方向的前提下能够主动阅读；设计与阅读主题相关的任务，让学生在强化理解记忆的基础上深入阅读感知，不断增强理解的深度和广度；鼓励学生发挥自身的想象思维，针对多元化的主题导入来表达自己的观点，让他们在自我阅读的过程中找到更为贴近主题的语言信息。利用丰富的主题来导入阅读，能够让学生在理解过程中降低难度，形成相应的辅助观点，以此来活化他们的思维感知，能够让学生在深化对文本理解感知的基础上，强化识记，将阅读学习过程转化为主动探究运用的过程。对阅读主题的延伸和丰富能使学生对阅读内容有更多全面和独特的认知感悟。