转换视角，关注高中数学教学中的心理环境构建

江苏省淮安市第一中学　吴俊花

转换视角，关注高中数学教学中的心理环境构建

江苏省淮安市第一中学吴俊花

数学教学进入到高中阶段之后，教学压力明显增加了许多。为了最大化地提升课堂教学效率，许多教师选择了马不停蹄地进行知识灌输，希望能够在最短的时间内完成最多的内容呈现。然而笔者认为，这种教学设计理念是比较片面的。在高中数学教学当中，大量密集的知识输入并不一定带来优质的接受效果。仅从知识内容表面上下功夫，反而容易给学生造成过大的压力，阻碍知识输入状态。这便引发了我们对于学生心理层面的关注。

一、坚持激励，构建自信的心理环境

高中数学知识的学习难度并不小，学生们难免会对之产生畏难情绪。而这种心理状态，往往会对教学效果造成十分消极的影响。因此，想要让学生们积极主动地投入到高效的数学学习当中，自信的心理环境构建是前提基础。当然，这种自信的心理状态并不是自发形成的，它离不开教师的适时引导与激励。

例如，在对集合的内容进行教学时，我便抓住了这个开端开始对学生们的自信心理环境进行构建。在对基本概念进行呈现时，我就一直以鼓励性语言为主，及时肯定学生们的理解效果。随后，我为学生们设计了这样一个问题：集合A、B、C、D之间的关系如下图所示，请尽可能多地写出符合条件的数学概念的集合。起初，大家没什么思路。我启发学生：“有没有符合条件的几何图形呢？”有学生提出，A为四边形，B为平行四边形，C为矩形，D为正方形。“太棒了！你做得很好！”我马上给予了肯定。在这样的不断激励下，学生们又继续找到了复数、实数、有理数、整数等多种正确答案。

教师们应当意识到，越是疑难复杂的问题，越会对学生们的内心提出挑战，也就越需要教师们激励学生，为其建立自信心理。对于学生们在学习过程当中的理想表现，无论大小，教师都应当及时发现并予以肯定，让学生能够时刻感受到自己是被认可的。自信的心理建立起来了，再困难的学习过程也不会阻碍学生前进的脚步。

二、坚持乐趣，构建自主的心理环境

数学始终处于运动变化之中，我们无法为知识内容划定一个固定的界线。也正是如此，程式化的教师教授在高中数学课堂当中是不可取的。面对不断翻新的知识内容，教师们最需要传递给学生的是自主学习的心理动机，让他们的思维能够去主动寻找并发现知识，积极迎接高中数学的多种面貌。

例如，在立体几何教学开始之初，很重要的一个任务就是培养学生们的空间想象能力。为此，教材当中引入了“几何体的三视图”这一内容。如果单刀直入地将几何体的不同视角展现给学生，很容易让学生们摸不到头脑，找不到能力训练的入口。为此，我先在课堂中引入了诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。表面看来，这只是语文学习的内容，但其中却包含了三视图的概念。为此，我还制作了一个小动画，里面表现出了一座山，随着视角的变化展现出不同的形态。这种由诗词引入知识的方式有效地激发起了学生们的兴趣，主动学习的热情也提升了许多。

很多教师为了能够督促学生们主动投入学习，总是会用高考等硬性指标来向学生施加压力，使学生不得不努力学习，这是极为不可取的。想要让学生们发自内心地主动投入到数学知识的海洋中来，以乐趣作为引导是十分有效的。高中数学当中存在着许多趣味性的切入点，以之为催化剂，可以让学生们迅速爱上数学。也正是在乐趣的推动之下，自主学习的心理环境得以构建形成。

三、坚持开放，构建探究的心理环境

高中数学的灵活性是其很重要的一个魅力所在，也是让很多学生感到难以把控的地方。其实，想要掌握灵活的数学知识并不困难，关键在于教师们在平时的教学过程中将学生们的视野开拓出来。为此，笔者在实际教学过程当中，以构建探究的心理环境为目标，引入了许多开放性的元素与内容，收获了十分理想的深化效果。

例如，在对异面直线的内容进行教学时，我为学生们设计了这样一道习题：如图，在直四棱柱A1B1C1D1-ABCD中，当地面四边形ABCD满足什么条件时，有A1C1⊥B1D1？这是一个条件开放型问题。简单的开放设计，却可以让学生们在思考过程中深入调动起基本知识方法的运用。这样的思维状态对于探究心理环境的构建效果显著。长此以往，学生们便可以顺利形成灵活求知的思维模式了。

开放性的教学设计，对于高中数学课堂的质量升华起到了重要的推进作用。学生们通过对开放性问题不断进行探究，完成了思维灵活性的逐步提升，并对知识方法的理解更加深刻了。当教师们成功帮助学生们构建起了这种探究的心理环境之后，也就意味着，学生们的目光再也不是仅仅局限于教材范围之内了。随着知识视野的开阔，高中数学教学效果也会随之迈上新的台阶。

心理层面因素对于学生数学学习活动的影响并不是直接表现出来的，但却发挥着举足轻重的作用。心理环境对于数学学习的功能，正如同发动机对于一部汽车的作用，是深层且根本的。如果没有这个原动力的推动，再多的外力干预也无法最大化地发挥效果。影响学生心理环境的因素有很多，高中数学所需要的心理状态也是多元的，这也就为教师们提供了许多心理环境构建的思路与方法。希望广大高中数学教师们能够从前文的论述当中得到启发，在着眼于知识方法的同时，更多地关注学生心理，全方位打造优质高效的高中数学课堂。