“创新教学”在中学教学中的应用及推广

齐卓 王越

摘要：中学教育要注重落实“以人为本”的理念，按照“按需施教、德才兼备、学以致用、讲究实效”的原则，对教育进行创新性探索。在实施过程中注意避免说教式、灌输式、填鸭式、一言堂等教学模式，以创新教育模式为主线，多种教育方法并存，激发学生学习的主动性和创造性，提高学生的整体素质。

关键词：中学教育；以人为本；创新模式；整体素质

一、实施原因

中学阶段是人生观和价值观形成的关键时期，教育水平的高低不仅直接影响升学率，而且还影响着一代人的命运和未来的走向。这个时期的青少年思想不够成熟，看问题比较单纯，处在迷茫和被动阶段，学生的个性标新立异，过于自我，因此以往的说教式、填鸭式的教育模式往往不能起到良好的效果，反而会造成孩子逆反、排斥，收效甚微。为提高教育教学效果，教育和引导学生培养分析问题、思考问题、解决问题的能力，树立正确的人生观、价值观，需要积极探索，创新教育模式，培养德智体美全面发展的知识与能力兼备的人才，是中学教学的重要课题。

二、当前教育的现状

随着素质教育的不断深入，“以学生发展为本”教学思想的逐步确立，是所有教育工作者都思考着的问题。尽管我国教育改革取得了很大的进步，但一些学校在实际教学中，往往会出现学校下的力气不少，投入的师资力量很多，而学生的学习效果却不佳的现象。我认为造成这种结果的制约因素有几方面：一是教育方式机械陈旧，形式单一，缺乏灵活性，学生不感兴趣。二是不能对症下药、内容空洞，缺乏针对性、深入、实践性强的案例教学，缺少教与学之间的良性互动。三是针对性不强，学校教育只针对一般学生，不能适应所有学生的口味。四是只注重书本知识，不注重学生的全面培养，导致一些学生高分低能，不能适应社会的发展需要等等。

三、积极探索，创新教育模式

根据中学阶段的特点和学生的心理、生理状况，需要打破传统的教育教学理念，运用“互联网”等先进技术，不断创新先进的教育理念和丰富多彩的教学方法，丰富教学内容，创造浓厚的学习氛围，让学生转变原有的被动灌输到主动接受，实现由 “要我学习”到“我要学习”的转变，营造一个“学、比、赶、帮、超”的氛围，提高学生动脑、动手能力，取得较好的效果。在日常学习中我们总结了一下几种方法：

（一）生动活泼教育法

在教学上师了打破照本宣科式的授课模式，根据课本知识，结合实际，运用计算机知识，编写生动形象、发人深省的PPT教材进行教学，激发学生的学习兴趣。老师要与时俱进，为调节课堂气氛，在课堂上适时用一些幽默的话语、当下流行的语言、网络词语来活跃班级氛围，可以穿插一些热门事件、热门话题，带领学生的思想跟上时代感，而且这样做，也比较受学生的喜欢和认可，激发学生的学习兴趣，课下应突破年龄障碍，与学生交朋友，营造浓厚的学习氛围。

（二）“特色教育”法

针对学生的特点，可以开展特色教育，如将学生分成不同的学习小组，每个学习小组内部定期组织阶段性学习经验共享会，让每一名学生都创所欲言，将自己本阶段学习过程存在的问题、经验分享出来。共性的知识点由学生自己动手制作课件，在全班同学面前分享，与全班同学搭起了交流、沟通、借鉴、学习之桥，现身说法，相互促进。老师可以根据各学习小组开展情况、取得效果组织全班同学投票表决，进行总结、评比。对于效果比较好的小组可以颁发优秀学习小组流动小红旗；有些独到的解题思路、解题方法可以在班级用该学生的名字命名，如“***解题法”，这样既激发了同学分析问题、解决问题的兴趣；又有利于促进偏科同学的进步，促进全班共同进步，还提高了学生的动手能力、团结协作能力。

（三）图文并茂的“形象学习”法

组织同年级不同班级的同学制作学习图版，内容包括：学习的目标、掌握的重点及难点、需要启发的知识点、与其它知识的交叉点等，内容丰富、图文并茂。该图版在年级各班级的教室里面轮流展示，学生对图版文字知识进行摘抄、学习，老师在课上、课下可组织学生讨论、归纳、整理。此方式通俗易懂，感官刺激又能让学生加深记忆，帮助学生理清思路，增强了学习的兴趣。

（四）情景在线法

针对某些比较抽象的知识，可以开设情景在线法教学，打破传统的室内教学的弊端，将课堂搬到室外，激发学生的兴趣，模拟当时的场景、氛围，让学生身临其境，从而实现学生对知识的认识由“模糊”、“一知半解”到“清晰、明确”的过程，让学生在知、情互动中提高教学效果。

（五）错题分析法

错题分析是最好的“镜子”，善于运用错题分析法，及时对错题进行分类、讨论，总结规律，对于提高学生的成绩收效颇丰。老师应在开学之初就让每名学生准备一个错题本，将错误的解法写下来，然后让学生分组讨论，查找原因，找出正确的解题思路和方法，最后由老师归纳，学生及时把正确的解题方法用不同颜色的笔体写在错题的后面，形成鲜明对比，便于学生总结吸收和提高。

（六）因人而异法

对学生个人能力素质进行摸底，发现每个学生的兴趣点和擅长点加以引导，找出强项和弱项，采取相应的教学，变“一锅煮”为“吃小灶”。对于学习能力较强的学生，老师讲课主要为启发式、提纲式为主，让学生自主学习，鼓励学生独立思考问题、解决问题；对于学习能力稍差的学生，老师应降低教学起点和测试难度，分阶段、循序渐进的进行教学，有利于激发学生潜在兴趣。对偏科严重的学生，在安排座位时充分考虑让同桌学生的学科兴趣互补，相互感化、互相帮助、共同提高。同时老师应亲自“操勺”，为这部分学生开办“小灶”，利用晚自习或者课下专门抽出时间进行补课，扬长避短。

（七）创新考试法

针对传统考试试卷统一、让学生紧张反感的闭卷考试形式，部分考试采取了内容丰富，没有统一标准答案的开卷考试，让学生不再谈考色变。题目的设计灵活，一般都有较大的发挥余地。题目重点考察学生综合的技能，也能较好反映出学生的责任意识。还有的考试可以针对不同学习能力的学生制定难度不同的考试，避免了学习较差同学因考不好或者与别的同学考试成绩过大，而失去学习兴趣。

四、效果评价

通过创新教学，丰富教学方法，学生的综合素质有了较大提高，学生分析问题、思考问题、解决问题的能力显著提高，动手能力、团队协作意识加强，收效显著。只有不断创新中学教学工作的新思路、新方法，才能提高教学效果，为国家培养出更多高素质、创新型的人才。