应用生活化应用题提高小学数学教学效率

甘肃省甘南州临潭县冶力关镇洪家庄小学 王凤琴

应用生活化应用题提高小学数学教学效率

甘肃省甘南州临潭县冶力关镇洪家庄小学 王凤琴

由于小学生具有抽象思维能力不足的特点，因此，教师应该把生活化的问题带入到应用题的教学中，这样就容易激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维培养，并能够让学生在生活实践中应用数学知识，提高小学数学课堂教学的效率。

一、应用生活化的应用题激发学生学习的兴趣

小学生的抽象思维能力较弱，形象思维能力较强、想象力较强，抽象性太强的应用题无法发挥学生的特长，由于小学生对应用题学习感觉较为吃力，因此不愿意自主地做应用题。数学教师如果要让小学生愿意自主地做应用题，就要把应用题变成一个生动的故事，让学生在有趣的故事中找数学问题。

如引导学生学习“中位数与众位数”时，我先出示了这样一道应用题：小王去一家公司求职，她发现有一家公司贴出招聘启事，说该公司的月平均公资为2000元。小王觉得这公司的待遇很不错，他去尝试求职，很快应聘上，成为公司一名普通职员。待到结工资的时候，发现工资根本不是一个月2000元。小王说，他要打官司告这家公司，公司的经理给出一张工资单，说公司的职员工资加起来平均计算，就是平均工资2000元，公司不存在欺骗的问题。其工资单描述如下：经理——6000元、副经理——4000元、职员A——1700元、职员B——1300元、职员C——1200元、职员D——1100元、职员E——1100元、职员F——1100元、兼职人员G——500元。请结合今天学的中位数与众位数的知识来说明这家公司的平均工资是不是2000元，这家公司是否有欺骗员工。由于这一题与学生的日常生活结合得非常紧密，并且故事曲折、生动，因此，学生愿意自主地去探索这道应用题。

因此，小学数学教师要根据小学生的特点，减少应用题的抽象性描述，加强应用题的生动性描述，引导学生自主地探索数学问题。只要学生愿意自主地学习数学知识，教师的教学效率就会提高。

二、应用生活化的应用题培养学生数学的思想

部分小学生研究应用题的时候，总是感觉到头脑非常混乱。由于他们不能迅速理清一道应用题中的逻辑问题，所以学生解决应用题的能力较弱。小学数学教师要意识到小学生不能理解应用题题意的原因是：学生在研究数学问题的时候，正在应用语文方法来阅读数学题，他们还没有形成数学的思想。数学教师在引导学生研究应用题的时候，可结合生活化的应用题培养学生的数学思想。

如在引导学生学习《街心广场》时，我先给学生布置了这样一道习题：该应用题的条件及结果如表1，结合条件和结果，你能组合几道应用题？请以这一题为例子，结合今天学过的例子再编一道应用题。

表1：数学应用题的描述

有一名小学生的解答过程如下：现在长青花园广场是长方形的，它的长是30m，宽是20m，请计算它的占地面积。解：由于面积=长×宽，所以长青花园的占地面积为S=30×20=600m2。学生在做教师布置的这道应用题中，会发现应用题的描述非常具有逻辑性、具有精准性。当学生了解到数学语言和语文语言的差别以后，便可以尝试学习用数学语言来描述生活中的问题。学生在应用数学语言的过程中，就会具备抽象的数学思想。

因此，小学数学教师在开展应用题教学时，要意识到如果只顾让学生做应用题，不顾培养学生的思维能力，应用题的教学效率便不会提高。数学教师只有结合生活化的应用题培养学生的思维能力，才能提高数学教学的效率。

三、应用生活化的应用题提高学生实践的能力

部分小学数学教师为学生选择应用题的时候，不知道应该如何为学生选择经典的应用题，教师如果不能选择具有代表性的习题，就不能引导学生高效地学习。数学教师要意识到数学应用题来源于生活中，教师可以引导学生在实践生活中找到应用题、描述应用题。

比如在引导学生学习“数据的收集和整理”这一节课时，我先引导学生以月为单位，记录一年花掉的零花钱，然后以账本为依据，自编应用题。有一名学生记录的零花钱账本如表2：

表2：某学生的零花钱帐本

请画出一张统计图，要求该图能反映出每个月花钱的情况。

解：该统计表可绘制成折线图，参看图1，这个折线图能反映出每个月每项零用钱的花销情况。

图1：某学生的零花钱帐本

教师引导学生在实践中寻找应用题，是为了让学生意识到应用题是来自于生活中的，学生在学习数知识的过程中要学会发现数学问题；学生不仅要学会发现数学问题、解决数学问题，还要学会用一套数学语言与他人交流数学问题。

这样，数学教师可以在应用题教学中引导学生在生活中发现数学问题、尝试解决数学问题、用数学语言交流数学问题，在交流的过程中，学生能得到他人的意见及帮助。

总之，将生活化的问题引入到应用题的策略，实际上是引导学生重视生活中的数学问题、了解数学问题的逻辑规则、结合实践综合应用数学知识的一种教学策略。从以上的教学案例可以看到，小学数学教师可把生活化的问题带入到应用题中，应用这类应用题培养学生的学习兴趣、思维水平、实践能力，从而提高数学教学效率。