快乐音乐 幸福课堂

徐裴

音乐犹如生活中的一股清泉，洗涤着人的灵魂，陶治着人的性情。浮躁时，听一听音乐，让身心柔软平静；受伤时，听一听音乐，抚平你的伤痕。音乐对人的作用是不言而喻的。那么如何用音乐育人呢？

一、通过创设课堂情境，了解歌曲内在意境

在音乐教学中，以往教师用脚踏风琴教一句，学生跟唱一句为主的教学方法已过时。我们已不满足于教学生会唱一首歌了，重要的是启发孩子能进入歌曲的意境，用自己的真情演唱准确地表达出歌曲的感情和艺术形象。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲。如笔者在教学生唱《迷人的火塘》时，由于学生不了解少数民族——侗族的风土人情，想象不到火塘为什么迷人？火塘对侗族人的意义是什么？部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，笔者充分利用多媒体，从多方面介绍侗族及火塘，让学生知道火塘里长年烟火缭绕，白天煮饭，晚上烤火取暖。火塘是生活中非常重要的一部份，每一年都要进行火塘祭祀，祈求家人安乐。学生了解了这些后，课堂气氛异常活跃，同学们想象着晚上火塘边人们的活动、想象着他们的舞蹈动作，沉浸在美好想象的欢乐之中。音乐一起，同学们便用优美的声音唱起来，好像自己真的来到了侗族的火塘边，歌声中充满了喜悦之情，歌声中浸染着美的色彩。

二、讲授知识点要图、讲、演结合，引发学生主动识记

音乐教师要把音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等）较好地传授给学生，教师应该运用各种教学方法配合。在讲解基本乐理的定义和含义时，教师可用直观的挂图、音响及练习法等，使讲解更直观、明了。笔者在教学生认识顿音记号时，把乒乓球落在桌上那“清脆、短促、有力、有弹性”的声音特点让学生体会到了顿音的特点，学生再唱就不难了。在讲解作品的分析处理时，则应通过直观的画面、有趣的故事帮助他们理解作品，用听觉、视觉、动作感受作品。例如，歌剧《女舞神》是一首非常有气势的管弦乐，但学生光听是想象、欣赏不出此作品的内在美的。笔者在指导学生欣赏时，先结合插图对女舞神进行介绍——她们头上戴着以羽毛装饰或鸟翼型的头盔，穿血红色的紧身战袍，拿着发光的矛和盾，骑小巧精悍的白马。她们是被诸神选中的处女战士。她们在战场上赐与战死者美妙的一吻，并引领他们带往英灵殿。然后配上音乐讲讲其中的小故事，学生通过初听、复听，对音乐展现的场景及旋律的变化有了自己的感受——前奏曲由低音弦乐器奏出一串由弱至强的音阶引出“暴风雨的动机”，这段激烈的旋律逼真地表现出暴风雨来袭的情景，之后配器的效果渐渐雄厚起来，到最高潮时低音大号与两个定间鼓奏出ff的巨响来，接着木管乐又吹出了“多纳的动机”。高潮过后，逐渐平静。同学们想象着女武神们骑着带翅膀的骏马在云霄之间驰骋的形象，她们的武器在闪电中闪烁，她们怪异的笑声与雷鸣混成了一片。在这个欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，充分理解音乐所表现的内涵。

三、鼓励学生表演创造，提升课堂教学气氛

表演是教学中备受学生喜爱的内容之一，特别是低年级学生他们更喜欢对音乐节奏和旋律通过身体的动作做出反应。根据这一特点，在教唱歌时笔者总是自己边唱边跳，孩子们很快被吸引进入模仿状态，歌曲很快学会了，舞蹈动作也学会了。这时笔者又会提出一个问题：老师还想换个更漂亮、好看的动作，谁能来帮帮老师呢？这句歌词还能用不一样的动作吗？以此来启发学生动脑、创作。正是教师的鼓励引导，才会有许多不同的漂亮动作和优美造型，才会有自发的热烈掌声，才会有台下“观众”纷纷举手要求上台表演，课堂气氛达到高潮。这样一来，学生不但领会了歌曲表达的情绪，而且也培养了他们的表演创造能力。

四、培养学生动手能力，学会自制乐器练伴奏

自制简易乐器的教育价值很大，这不仅培养了学生动手操作能力，还培养了学生的创造性思维能力，更培养了学生不怕困难、坚持到底的意志品质。学生通过敲敲打打，认识乐器，演奏乐器，并为歌曲伴奏，从而达到创作的高度。如用塑料瓶装上些豆粒或沙子，盖上盖子做成了一个沙棰，用铁丝条弯成一个半圆，把酒瓶盖去掉皮垫并在中间打个孔，用布缠好手持部分，就做成了串铃。在课堂上，他们兴致勃勃介绍自己的得意之作，互相交流着制作方法及心得，还用自己制作的小乐器来为歌曲伴奏。可见，学生在创造过程中，产生了求知的欲望，体验到了创造带来的成功感。正因如此，也才真正体现出学生是课堂的主人。

总之，要上好一节音乐课，需在教学手段、教学环节设计和课堂布局上进行精雕细琢。尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，只有这样才能让学生在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。