分层教学法在初中英语教学中的应用

江渭东

摘 要：新课程提倡学生是课堂教学的主体，教学是为了让每一个学生都有所发展。但是不论在怎样的班级中，学生的素质都是有所差别的。如果教师在课堂教学中采用一刀切的教学方法，显然无法满足所有学生的需求。因而在初中英语教学中，教师务必采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的教学方法。针对初中英语教学，本文就分层教学法如何在课堂教学中应用进行分析与探讨。

关键词：初中英语 分层教学 应用

我国长期受义务教育的影响，教育现状不够理想。每个学生的学习能力不同，目前传统的教学方式无法顾及每个学生的个性能力的发展。教师在进行授课时也只是根据大部分学生的学习能力来安排教学，学习能力强的学生会认为教师讲得太浅不够学，而学习能力较差的学生则认为教师讲得太深不明白，只有处于中间阶段的学生才会觉得教师教得刚刚好，自己也能明白。这种教学模式存在一定的弊端，无法满足所有学生的学习需求。在这种情况下，分层教学很好地解决了这种教学困境，在一定程度上提高了初中英语的教学质量和水平。

一、分层教学的方法分析

随着新课程理念的不断深入，注重个体差异性已经作为新课程的重要理念融入到了课堂教学中。要切实做到尊重学生的个体差异，无疑就要在教学中采用分层教学法。

1.对学生进行分层教学。初中阶段学生对英语的学习与掌握能力是不一致的，并且彼此之间存在着很大的差距。在这种情况下，要想获得高效的英语教学效果，英语教师必须将学生分成几个学习小组进行针对性的教学。同样，分组过后教师也不能仅仅只是针对英语学习能力强的学生进行教学。面对如此情况，哪又将如何办呢？仍然可以对学生进行大班式的教学，同时鼓励英语水平高的学生辅导英语水平比较弱的学生。对于英语水平一般的学生可以在抓基础的前提下进行专项英语训练，听力差练听力，读写能力差加强读写能力的培养。初中英语学习最关键的就是学习积极性的培养，在平时的小测验中教师也可以选用不同难度层次的英语试卷对学生进行针对性的教学检测，这样不仅对教学结果进行科学反馈，同时在很大程度上培养了学生的学习积极性及能动性。

2.思维方式的多元性。中国是教育大国，拥有强大的师资力量。伴随着经济全球化的发展，学习英语的中国人越来越多，英语课程从小学就已经开始设立了。为了尊重学生的个性发展，体现“人本教育”的理念，需要在学生中开展分层教学。

在中国古代就存在因材施教的教学理念，初中英语分层教学就是因材施教的最好体现。依据学生的爱好在相同的教学环境对学生进行有针对性的英语教学，培养英语专业人才，对于不是特别喜欢英语的学生可以尊重学生的个性发展，鼓励他们在自己比较感兴趣的英语层面进行学习。

分层评价，正所谓术业有专攻，对于比较喜欢英语语法的同学可以让他们专攻英语语法，对于喜欢听力的学生在教学的过程中则可以重点培养他们的英语听力能力。学生对哪些方面感兴趣就专心培养学生这方面的能力是分层教学的核心所在。既然分层教学当然也要进行分层评价了，只有这样才能对教学效果进行有效反馈。

对学生进行分层教学在对其进行考核时也要采用不同的考核制度。学生专攻哪一方面，哪一方面就是考核学生的标准。当然学校可以尝试另外出试卷对其进行考核。

分层教学并不是让学生只学习自己感兴趣的模块，而对自己不感兴趣的模块置之不理。分层教学以学生的专业兴趣为主，同时还要对英语的其他模块进行涉猎。学生的试卷上并不是单独的考试题型，在对学生进行英语水平考核时可以采用分类管理的方式。对学生进行分类审查有利于专业技术人才的培养，学生在专注于某一类型的培养时对其他类型也进行了相应的熟知。

分层教学使学生充分利用时间发展自己的兴趣爱好，拥有一技之长，不至于落后于人。学生在英语学习方面有一技之长，能够极大地培养学生的自信心，促进他们身心的健康发展。

在教学过程中要注意学生的发展特点，充分体现以人为本的教学理念。实行分层考核制度能够对教学效果进行科学反馈，帮助学生了解自身的不足，促进学生知识水平的提高。

二、在义务教育中分层教学的实施情况

分层教学在我国的义务教育中实行较晚，发展较慢。我国作为人口大国也是教育大国，更应该在义务教育中广泛提倡分层教学。我国初中生的入学水平存在很大的差异，英语教师要尊重学生的这种差异，重视学生的个性发展，在义务教育中倡导分层教学。

1.对教育对象进行分组。在教学之前，英语教师要了解每个学生的英语学习能力，对学生的学习状况进行分析，根据学生的英语水平对他们进行分组教学。英语教师可以将全班学生分为基础组、发展组以及优秀组。三个学习小组分别代替英语水平不同的学生。一般情况下，基础组的学生英语学习能力不强、英语水平较低；发展组的学生具有很强的学习潜力，在英语某一方面有特长；而优秀组的学生英语学习能力强，而且一般都是班上的佼佼者，英语水平很高。把握好教学对象的特征，根据实际情况进行分组能够很大程度上促进英语教学质量的提高。

2.对教学目标进行分层。每个学生的学习能力不同学习目标的设定自然就不尽相同。对教学目标进行分层才能极大程度地促进学生学习的积极性。既然英语教师将学生分成三个学习小组，那么同样这三个小组的学习目标的设定也应该不一样，这样才能满足不同层次学生的需求。同时在制定教学目标时要立足于学生的实际情况，依据学生的自身发展来制定科学合理的教学目标。

3.科学合理地确定教学进度。想要更好地实现分层教学，教师必须对教学内容以及教学要求有个全面把握。在进行英语教学时要同时兼顾三个英语学习小组，教师对这三个学习小组进行分层教学，不管是课堂授课还是开展英语活动都要根据他们自身的学习进度来实行。比如英语教师在开展英语活动时，可以将三个层次的学习小组分开进行活动，对他们进行针对性地培养。在英语教学过程中教师要以培养学生的学习思维能力为目标，积极引导每个小组的学生完成既定的教学目标，同时鼓励学生团结合作共同进步。

4.对考核制度进行分层。成绩是检验学生是否取得学习效果的关键，对学生的学习成绩进行考核，能够在很大程度上激发学生的学习热情，帮助学生查漏补缺，并对学生进行全面的分析，从而促进英语教学质量的提高。

综上所述，在初中英语教学中实施分层教学能够转变传统的教学模式，帮助学生实现个性的发展。就我国目前的教育状况而言，英语的教学能力并不是太强，同时初中生在英语基础以及英语的接受能力方面都存在一定的差异，分层教学模式能够在很大程度上解决这种现状。分层教学最突出的表现就是因材施教，教师了解每个学生的学习能力，从他们的个性发展出发，进行针对性的教学，能够在很大程度上提升初中英语教学的质量与水平。

参考文献：

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