初中语文作文教学浅谈

梅兰

作文是什么？作文是系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，作文还是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。

学生作文也是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中，听说训练起步早，基础较好，读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见，作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，虽然有一整套作文教材，但离真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身的问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学任务。

一、让学生从范文中学“仿”作文，消除畏难情绪

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。教师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作技巧和表达方式。“仿”，不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套。因此，教师在教学生写作的过程中，不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上，学生进行模仿性的写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀，他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

二、精心设计作文题目，激发学生的写作兴趣

现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能拟出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。如，像《我熟悉的一个人》这样的题目，就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》《你看看他像谁？》等；写《我的XX》这样的题目，就不如改成《和XX说说心里话》《XX，您了解我吗？》等。要了解学生的心态，把握学生的心理特征，尽可能地使命题说出学生的心里话。

三、指导学生广泛阅读，提高学生的写作能力

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读，阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法，都会在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，可以很自然地随手拈来，不费思索地顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读，的确是一条通向写作的成功之路。

四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往评阅很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新课标指出，“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，新课标还强调，“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在习作评改教学实践中，应该将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评价者，使他们在学习中始终处于主体地位。

总之，良好的作文教学效果是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的、艰苦细致的系统工程，在这项工程中，教师要勇于开拓，不断探索作文教学的新路子。