课程开发画布法在离子膜电解教学中的应用

关颖

摘 要：创新创业教育是高校教育综合改革、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措。英国国家创新创业教育中心的课程开发画布法是规划教学步骤的有效工具。本文首先介绍了“基于能力培养的课程开发画布法”（competence-based curriculum development canvas），然后提供了一种将创新教学法应用于离子膜电解模块教学中的课程设计思路，配合创新创业教学改革落地，并指出了无机化工生产技术教学的下一步研究方向。

关键词：课程开发画布法；离子膜电解；创新创业教育

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）29-138-2

0 引言

2015年，李克强总理在政府工作报告中说：打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务”双引擎”。这是政策指向，也是政府努力的方向。切实加强和深入推进创新创业教育工作，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措。我校在创新创业教育改革中，积极引入英国国家创新创业教育中心（NCEE）带来的成果。本文试将“基于能力培养的课程开发画布法”（competence-based curriculum development canvas）在“离子膜电解”模块教学中落地，将传统教学与创新创业教学法结合，开拓以学生为中心的学习方法。

1 教学目的

①为在校高职学生树立产生创意的信心，掌握产生创意的技能，并培养学生“将创意付诸实践”的动力和激情。

②将英国国家创新创业教育中心（中国）在英国已经被验证过的经验，在我校实现落地。

③为内蒙地区氯碱行业及相关企业输出适宜雇佣，可持续发展人才。

2教学内容

2.1 基于能力培养的课程开发画布法简介

基于能力培养的课程开发画布法是由欧盟培训专家Juan Ratto-Nielsen所开发设计。画布是一种能够帮助教学者规划好课程主要步骤的有效工具。画布共包含11项内容，如图2.1所示。

2.2 “无机化工生产技术”课程中“离子膜电解”模块教学课程设计

2.2.1 能力

①适宜雇用能力。包括基于工作过程的岗位操作能力。

②专业技能。化工操作安全意识、环保意识。

③工艺改进的热情。

④良好的团队精神。

⑤自信。

2.2.2 目标人群

①高职应用化工技术专业二年级学生。

②包轻院化工职教联盟企业、氯碱行业中地区企业。

2.2.3 需求

①自主学习能力较弱的高职高专学生。

②企业需要能够立即进入顶岗实习角色的员工。

③企业需要有创新精神的新型技术工人。

2.2.4 目标

①12学时完成“离子膜电解”模块学习

②小组学习过程中完成电解工段原理认识及工艺流程陈述。

③完成组内合作分工，完成组间演讲任务。

2.2.5 内容

教师的“教”关键以引导为主，达成意义的建构、意义的共创过程。学生的“学”关键在于自主，顺应时代，开创新的探究。

①子模块一（2学时）将班级分组。以30人班级为例，可将学生分为5组，每组6人。每组限定资料查找范围如下：

一代电解法-隔膜法；

二代电解法-改良隔膜法；

三代电解法-离子膜电解法；

电解工艺用途；

离子交换膜的主要种类；

小组内成员自行分工，找不同媒介资料，由1人为代表在班级同学面前进行陈述，每组用时5分钟。在限定时间内，该同学应将本组分配到的概念进行有效陈述。向学生介绍“电梯营销”概念，在陈述时运用“电梯营销”手段，短时间内吸引注意力。

②子模块二（2学时）小组代表分别进行陈述。教师与学生对每组表现进行评价。教师评价主要涉及概念是否正确、内容是否符合限定范畴、时间把控是否得当等；学生评价包括小组代表陈述是否流畅大方、相关佐证材料是否齐备、陈述方式是否能够吸引注意力等。

③子模块三（6学时）。

2学时由教师向学生展示生产工厂中离子膜电解部分模型及设备照片，在多媒体教室中展示电解生产动画，结合动画叙述生产流程。

2学时学生进行组内沟通交流，组员之间互相讲述工艺流程。每个学生都有机会向其他人进行陈述。

2学时进行组间交流。每组可自由派出1～2位同学绘制简易流程图，并根据物料流向和设备工作顺序两条线索讲述电解工段生产工艺流程。

④子模块四（2学时）反思阶段。

学生反思在讲述工艺流程中遇到何种问题，如何解决。

教师引导学生反思。在各关键节点中，如何提高安全防范意识，如何避免工业三废泄露到环境中，如何在技术革新进程中平衡效率与环保关系。

2.2.6 流程

引导学生由理论了解过渡到实践指导，在实践中发现问题再升级理论，发展新技术，开发新工艺。

2.2.7 方法

以教师讲解为辅，引导学生自主学习。在发现问题、解决问题过程中建立创新思维方式。不用对错来评价，而用师生能共同参与的过程来完成教学。

2.2.8 资源

电解槽模型，多媒体教室，工厂照片，校外实训基地。

2.2.9 相关能力

沟通表达能力，组织能力，时间管理能力。

2.2.10 评价

70%过程评价，30%理论考试成绩。

2.2.11 成果

培养出能够将实践活动转化为岗位操作使用技能的学生。

使学生养成发现问题、思考问题、解决问题的自主学习习惯。

3 结束语

创新创业是指将创新型想法和创新型应用于实际情况中。这是一个可以用于教育各个领域的通用概念。它将创造力、想法发展及问题解决与表达、交流和实践行动相结合。本文在无机化工教学课程中选取典型模块进行尝试，证实了建立技能、信心和知识的需要。教师在教授技能和知识过程中，面临诸多挑战。创新创业教育中的“画布法”能够有效帮助高职高专教师进行“结构化思维”，在过程中完成教学，在反思中提高能力。