初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策

陈星

中学出现越来越多的学困生，且大都是偏科的学困生，中学英语课程的特殊性，许多的学生都感觉中学英语的学习充满障碍。下面将和大家分享我对初中英语“学困生”学习心理障碍的分析及战胜的对策。

学困生指的是学习困难的学生，许多学困生存在着这样的问题：学习能力弱，上课注意力不集中，对学习不感兴趣，缺乏学习奋进观念等，老师自然喜欢积极又聪明爱动的学生，诸多的不良因素造成老师们对这些学困生的关心较少，自然自尊心受到打击，对学习不屑一顾。

初中是学生对新语言接触的基础学习阶段，兴趣是在此培养并提高的，基础是在这里打下的，所以对每个学生来说，初中英语学习是非常重要的。许多学困生因为个人原因无法跨越自身的心理障碍，导致成绩不佳。接着我将帮助大家分析并解决这些问题。

学困生心理障碍分多方面：（1）天生潜质导致的自卑心理。从小学习就反应比别人慢半拍，在做事情方面会觉得有很多人都比自己强，自己把该问题归根于天生脑子慢，自己本来就没别人聪明，信心不足，自然不敢开口讲英语，这样导致自卑心理越来越重，自然谈不上好好学习，谈不上学习当中的进步，只会越拖落的越多，永远停留在英语学习的初级阶段。（2）自身习惯所养成的懒散心理。在平常学习中不听老师的话，课前不预习，课上不认真听讲，课后不复习，老师上课提问时，唯唯诺诺，讲不出话来，课后作业也不能及时完成。在老师眼里，这样所谓的坏学生，严加管教也没有什么用，学生也更懒散成为习惯，导致学习吃力。（3）自我认识能力弱。学习能力弱，缺乏对英语的认识能力、对单词语法的理解能力，缺乏类似、递推能力，不会举一反三，不会构造句型、缩写和扩张文章等。本身能力弱，还满足于自己的知道，学习目标不明确，学习方法差，然后学习时不探索属于自己的学习方法，胡乱套用学习，脱离自身实际的学习，当不见成效时又自暴自弃，怨天尤人。（4）个性方面的特殊心理。每个人的性格不同，有的开放，有的保守，有的外向活泼，有的内向沉稳，一些内向保守的同学，自卑，信心不足，渴望学习又不敢像别人一样开口讲英语，他们也缺乏自身主动性、自觉性，坐等老师讲解，看着其他同学发言。（5）学困生还有一些共同的特点，就是缺乏学习的持久性和意志力，学习缺乏恒心，课堂自控力弱，常开小差。（6）老师教学方面的障碍。当代教学老师重视升学率，过多关注学习成绩好的同学。作为学困生，老师不仅从未关心过他们，还经常批评他们，对他们缺少鼓励，老师过多关注优秀学生会使学困生产生厌恶心理，觉得没劲，所以对老师不感兴趣，对此课程的学习不认真对待。

以上这些方面都为学困生的学习障碍分析。作为初中生，他们还缺少自我的学习能力，对于学生的这些学习障碍，老师当然要做好主要的辅导工作。学困生同样是老师的学生，在教学生时，要有足够的耐心和恒心，多关爱他们、了解他们，摸清他们的底子，这样才能了解学生的不足，对学习中的缺漏进行补习。不仅如此，在平时的课堂上，要多给他们一些机会发言，让他们了解到老师是有能力让自己提高的，不要小看这些细节，这样能够增进师生的感情，感受到老师的关爱，慢慢地会先对老师感兴趣，再对英语感兴趣，有了动力，最终相信自己是能行的，两心相悦，自然有事半功倍的效果。

当然，这些都是前提，因为得先让学困生能够主动动起来，有积极性，这样对后面的辅导才有突出的效果，实际这已经成功一半了，否则，一切的催促教育，只能是白搭。

接下来就是学生方面，有了一半的成功后，学生开始主动接受知识，但是因为基础能力的原因，在很多方面，上课还会有小动作，注意力不集中，自身的学习方法不足，课堂之后会有困难障碍。学生要克服这些障碍，还得长时间的磨合，在老师的耐心辅导下，共同完成，对于学困生，老师可以降低他们获取知识的能力层次，减少对他们的压力，分配小任务给他们，他们一般也会积极主动地完成，然后体验到其中的快乐。

体会到老师的因材施教，对症下药，学生自然不会辜负老师的一片心意，端正学习态度，一切都会顺其自然，寻找自己的学习方法并积极主动完成，一步一步走向成功，相信英语学困生会越来越少，学困生转型指日可待。