基于课程教学改革的高职英语教学团队建设

李春萍

[摘要]基于“理实一体化”的高职英语教学改革，通过对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，构建教学情境，注重对学生应用能力、创新能力、合作能力的培养和人文素质的提高。改革能够促进团队教师教学水平、科研水平、合作能力的整体提升，以及教师个人职业能力的发展。

[关键词]理实一体化 教学改革 高职英语 教学团队

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0164-02

随着我国经济的飞速发展，高职教育起到越来越重要的作用，面临着新的机遇和挑战。能否培养出英语水平合格的技术人才，满足改革开放的需要，已经成为高职英语教育的重要课题。教育部在2006年教高16号文件中提出，“加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队”，明确了建设教学团队的重要意义。当前，高职英语的教学现状不能令人满意，很多学生不具备岗位需求的英语能力，使就业和工作面临诸多问题。因此，深化教学改革，加强课程建设，构建一个、高效、互助的教学团队，是提高人才培养质量的关键。

一、高职英语“理实一体化”教学改革的意义

传统的高职英语教学，强调理论知识的掌握，忽视实践技能的学习，学生在校所学的内容和工作岗位需求脱节，不利于学生就业和未来的职业发展。高职英语“理实一体化”教学改革，将英语核心知识的学习和语言技能训练紧密地结合，强调对学生职业技能的培养，使学生不但具有一定的理论基础，还具有较强的实践能力，满足用人单位对英语的职业需求。

二、高职英语“理实一体化”教学改革的方案

为实现英语教学过程与工作过程的结合，“理实一体化”教学通过构建教学情境，进行英语应用性练习和实践，拓展学生的职业能力，使学生适应岗位需求，提高人才培养质量，满足社会需求。高职英语教学团队对近年来毕业生的就业和反馈情况，以及企业技术人员的意见进行分析，确立了不同专业的典型工作任务，开发以语言交流活动为载体、以完成工作任务为引领的项目课程。通过“项目”教学，将语言知识和技能融入完整的工作任务中，引导学生主动参与，强调在“学中做，做中学”，使学习过程始终围绕着任务的探究和解决展开。高职英语课程的设计具有基础性、实践性和开放性的特点，注重对学生应用能力、创新能力、合作能力的培养和人文素质的提高。

三、基于“理实一体化”教学改革的高职英语教学团队建设

（一）团队建设的意义

高职教育的目标是培养生产、建设、服务和管理一线的高技能型人才，而“理实一体化”教学改革符合高职教育的发展趋势。在知识爆炸的时代，科学技术日新月异，结构松散、行动力不强的教师团队很难适应教学改革的需要。“理实一体化”教学改革需要改变原有的教学模式，重新设计教学项目，教学情境，更新教学理念和教学方法。部分教师对教学改革认识不足，他们强调英语基础知识教学，忽视对应用能力的培养。这就需要一个团结协作的教学团队精诚合作，依靠集体的智慧完成。团队合作有利于团队成员取长补短，资源共享，进行课题研究，是课程发展的需要，也是个人职业发展的需要。

（二）教学改革的方法与思路

“理实一体化”教学改革以课程建设为平台，以改革教学模式为突破口，通过项目设计和教学实践，提高教学团队的知识水平、教学能力、合作能力，完善教学团队建设。在方案的设计阶段，要充分发挥专业带头人和骨干教师的力量，经过集体讨论研究，做出改革计划。

以我院为例，把高职英语课程原有的知识点进行重组，分为应用英语和英语视听说两个大的项目。第一学期主要进行应用英语项目的学习，对学生进行英语基础知识和基本语言技能的训练。这些项目将不同职业涉外活动中共有的英语交际场景作为典型环境，通过完成介绍朋友、超市购物、电话预约、医院就医、求职面试等任务，使学生掌握处理日常生活的语言技能和基本的词汇、语法知识；通过翻译商品说明书、广告，培养学生的阅读能力和翻译能力；通过撰写英文书信、备忘录、电子邮件，培养学生的写作能力。

第二学期进行英语视听说项目的学习，培养学生的英语交际能力和团队合作能力。通过观看视频、英文电影欣赏、英文歌曲学习、视听说训练，要求学生进行朗读、模音、表演、演讲、讨论。完成自由演讲、命题演讲、英语小品表演、英文歌曲演唱的任务，在教师的指导下录制视频，参加学院的英语微电影比赛。视听说项目的学习不但提高了学生的听说能力，还扩大了学生的知识面；将人文素质教育贯穿在教学过程中，提高学生的职业竞争能力。

此外，团队教师根据所教的专业和擅长的领域，依据系分成5个小组，每个小组2—3人，负责相近专业的英语资料的搜集和整理。由于高职英语的开课时间只有2个学期，要实现基础英语向专业英语的过渡，就需要教师在教学中不断渗透，循序渐进才能产生好的效果。相近的专业选取专业词汇50个，常用口语30句，阅读材料5篇、翻译材料5篇，根据学生的水平确立不同的任务要求，为学生学习专业英语打下基础。专业英语词汇、阅读和翻译的学习任务，分散到2个学期，穿插进行，作为应用英语和英语视听说的补充。

改革教学方法，构建全面系统的考核方式。在课程教学过程中，充分发挥教师的主观能动性，鼓励创新思维，通过精美的课件制作、微课、小视频、音频、网络教学资源丰富教学内容。通过灵活多样的教学方法激发学生的英语学习兴趣，使学生全员参与课堂教学，不同层次的学生在课堂上都能有所收获。第一学期“应用英语”项目的考核分为二部分：平时成绩40分，包括提问、演讲、测验、作业四个部分，其中提问和作业既有个人完成的部分，也有小组合作的部分，例如角色扮演、情景会话、小组讨论等；期末成绩60分，口试20分，包括朗读、回答问题、描述图表、自由表述。笔试40分，包括基本的词汇、语法、阅读、翻译和写作技能。第二学期的“英语视听说”项目成绩考核以听说能力的考核为主，平时成绩60分，包括朗读对话、自由演讲、听力测验、情景对话；期末考核要求每个小组提交一个英语情景剧视频短片，根据表演水平、语音、语调、流利程度、所起的作用给分。考核方式的改革极大地调动了学生学习英语的热情，对提高课堂教学效果起到了积极的作用。

（三）开展团队活动，提高团队合作能力

高职英语教学团队定期开展教学活动，加强团队成员的合作意识，提升团队的整体教学能力，促进团队成员的个人职业发展和团队协作能力的提高。每学期开始前召开会议，讨论本学期的教研活动计划、教学改革方案、教学计划制定、教案编写等问题。团队成员在会议上各抒己见，为本学期的教学实施献计献策。开学后，每周定期开展一次教学活动，讨论教学改革实施情况、学生的学习反馈、教师的教学反馈，及时调整方法和改革细节，适应学生的实际情况。根据学期的教研活动计划，每学期安排教师在全课程组范围内进行学习交流，例如课题申报、论文撰写、微课制作、二维码的使用、学术报告申请、教学方法改进等内容，以促进全体教师的业务素质的提高。每学期的期末课程组会召集会议，布置假期备课任务，讨论下学期教学内容，从教学方法、考核方式、语言学习、职业能力培养、教学团队建设等方面开展多角度研究，督促教师深化课题研究，完成论文撰写和课题的申报与结题。团队的定期活动对教师的专业能力提升有着积极的推动作用。在周围的教师都认真学习、不断提高自身水平的背景，对教师的个人职业发展必然起到良性的影响。

教学团队通过公开课观摩、听学术报告、参加教师培训、参观学习、企业跟岗实习等方式，提高英语教学能力。通过公开课观摩，学习其他教师的教学方法、管理方法；通过听学术报告、参加培训了解当代职业教育与语言教学规律的先进理念，如“核心能力”的培养、翻转课堂、微课、慕课理论等。通过去省内其他大学学习参观，交流了大学生英语学习平台的建设经验，高职英语教材建设、以及英语口语机考的培训等。教学团队选派青年教师利用假期去企业跟岗实习，了解职业英语需求，为高职英语教学改革提供了有力的依据和支撑。任课教师分别去了电厂、药厂、科技公司等企业，调查了不同岗位对英语的能力需求，对课堂教学起到了指导的作用。

完善团队运行机制，明确团队负责人、骨干教师的职责和遴选制度，激励他们带领团队教师进行理实一体的教学改革。为了调动教师的积极性，在参加省内外培训、指导各项竞赛、参加讲课比赛、指导英语社团活动等方面，在青年教师中实行择优推荐的政策，由本人提出申请，由团队成员集体讨论决定。在评选先进、晋升职称时，教学团队根据承担的教学任务、在团队改革中所起作用、参加各项比赛的业绩、以及科研成果等方面的表现进行推荐。

教学团队建设需要学院和系部的大力支持，学院应制定相应的政策，鼓励教师申报团队带头人、骨干教师，以及学院和省级的优秀教学团队，鼓励外语教师参加企业一线的实践活动，支持教师参加各类讲课大赛、指导学生竞赛、指导社团活动。学院和系部应为英语教师提供学习进修的机会， 将重视新理论、新知识的学习与教学实践能力的培养结合起来， 通过参与公司企业工作流程加深对企业文化的了解。此外，还应鼓励教师学术交流、参加项目申报，提高高职英语教师的业务科研能力和教学能力。

四、结语

教学团队建设是学校最基本的教学建设，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。因此，建设一支人员工作效率高、结构合理、特色鲜明的“高职英语”教师队伍，是进行高职英语教学改革，提高学生英语实用能力的核心。高职英语教学团队建设和理实一体化教学改革相结合，不但能提高高职英语课堂教学的效率、提高学生的英语应用能力，还能增强教师的专业能力、教学能力、科研能力，促进团队的合作能力和教师的个人职业发展。

【参考文献】

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责任编辑：张丽