我眼中的合作学习（Cooperative Learning）——初中英语学科课程改革初探

任 娜

（长春市第三十中学 吉林长春 136000）

我眼中的合作学习（Cooperative Learning）——初中英语学科课程改革初探

任 娜

（长春市第三十中学 吉林长春 136000）

《英语新课程标准》中强调，初中阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立信心；培养良好的学习习惯，形成有效的学习策略；发展学生自主学习的能力和合作精神。《课标》中所阐述的发展学生自主学习的能力和合作精神与我校正在实施的“小组合作，自主学习”的课程改革不谋而合。对于英语课堂而言，其学科特点决定了它灵活、热闹、沟通，交流的多样性的模式。英语作为一种有声语言需要学生大胆的开口交流才能达到学习目的。总结近一年的课改尝试，我努力地创设情境，让学生有更多的机会融入到学习小组，让孩子们感受合作的乐趣。下面我从由简入繁、课型模式评价体系和教师职责等四个方面向大家简单介绍一下我的做法：

一、由词到句再到文

1.单词的学习合作

改变了以往教读、讲解、背诵的方法，我的做法是提前把一个单元的单词分成几个部分，分配到各组，有小组自行查找词典进行用法、例句等相关信息的收集整理，教师最终把关，而后学生汇总打印成文，并下发全体学生。这样既省事省力又避免了学生记笔记抄错的问题。此外，关于朗读和背诵单词，教师可以先检查各组组长，然后有小组长换组检查，这样完全可以达到预期的效果。

2.课文朗读和表演的合作

合作过程中，要求小组成员合理分工，发挥每个组员的优点和特长，比如朗读较好的同学可以读难度较大的部分，这样可以让其他同学欣赏甚至模仿，朗读一般的同学可以读较为容易的段落，这样既不会伤害到他们的自尊心，反而会增强他们的自信。或者可以让朗读一般的学生与善于朗读的孩子齐读，有好组员的带动也是一种鞭策。表演的合作与朗读的合作不尽相同，朗读好的学生不见得有表演天赋，所以在表演过程中要知人善用，各尽其才。当然，教师的适时、正确评价对学生也会起到很好的激励作用。

3.阅读课的合作

阅读课的合作要建立在自主学习，独立完成的基础之上。老师布置完任务之后学生独立阅读，自己解题，然后再进行小组合作，互相交流对照答案，提出自己的观点和对语篇的理解，学生可以精细到有质疑的部分逐句翻译，等组内成员达成共识之后向全班讲解。

4.作文批改的合作

作文是对学生综合能力的考察。学生口头表达无误的句子不见得能够写正确，所以写作无疑是最令教师和学生头痛的部分。对于作文批改我是这样操作的：1.学生按要求独立完成写作任务；2.组内互换互评，或由一人执笔，小组讨论圈画出错误并予以纠正；3.教师现场抽取批改较好的作文讲解点评。这样做有几个好处：1.学生能够全程参与批改，有利于发现自己的缺点与不足。2.有利于不同句式的变换，表达更加丰富。3.可以借鉴别人的思维方式和写作手法。4.印象更加深刻，避免类似错误的发生。

二、课堂模式

所有课型的基本模式：目标定向（有教师板书本节课的教学目标）——分配任务（教师根据学生特点给学生分配好各小组的预习展示的任务——小组合作（组内成员分工合作完成既定任务）——交流展示（小组成员根据事先设定展示回报成果）——点播引领（教师根据学生讲解适时点播总结）——当堂训练（学生根据本节课所学知识完成配套习题）——反馈检测（学生核对并讲解习题教师适时点播帮助，最后完成随堂测试，测后由教师批改）。

由于我校学生在校时间有限，我在尝试过程中主要涉及了如下几个课型：

1.预习+展示课

其流程为：教师引课——小组派代表板演预习内容——互换批改（教师抽查）——组内交流预习指定任务—— 小组汇报展示——教师总结—— 随堂反馈。

2.复习+习题课

其流程为：抽取组内任意成员板演复习内容——互换批改——分配各组习题讲解内容——小组交流讨论，形成简单文稿——板演或大屏幕展示讨论结果—— 教师精讲点评。

3.测试+批改

无人监考自行答卷——教师核对单选题答案换组批改——取回试卷，组长总结易错题——汇总结果及试卷回收——文字部分教师详批详改。

三、关于评价

1.总体的评价原则：

2.针对英语学科的特色评价：

一是比音准，看谁发音清晰准确；二是看语调和断句，比谁语调准确，意群停顿准确；三是比语速，看谁在前两者的基础上读得最快；四是比音量，看谁朗读声音最洪亮，教师可以用correctly 、clearly、quickly 和loudly 来评价。

四、作为教师我们要做什么

在课程改革中，作为英语教师我们要从指导小组活动、巡视学习状态、帮助困难学生、关注问题生成、落实认知过程、评价学习成果和营造小组文化等七个方面开展改革。

五、结语

总结以上内容我个人认为我们的英语课程改革就是：以小组成员之间的相互依赖（positive interdependence）为基础，让学生面对面互相活动（face-to-face interaction），利用小组成员之间的信息沟（information gap）和学力异质（heterogeneous），教师教授合作技巧（collaborative skills），最终达到从better 到best 的转变！