浅谈幼儿常规管理现存的问题与改进策略

李娟

摘 要：针对目前幼儿常规教育中现存的问题，文章提出了幼儿常规教育的改进策略：幼儿常规教育内容的制订要明确且简单，操作性强；幼儿常规教育管理过程要前后一致，防止前松后紧，朝令夕改；幼儿常规教育要日常抓、抓日常，重点抓、反复抓；要运用榜样的影响作用，激发幼儿自我教育的主动性。

一、幼儿常规管理的含义

“常规”即指日常的规则，“常规管理”就是日常的管理规则。幼儿常规管理就是为了使幼儿的言行举止规范协调，对幼儿的保育和教育管理有一定的规则，以确保幼儿的保育和教育教学活动有规可依，顺利进行。

二、幼儿常规管理的意义

“三岁看小，七岁看老”是人们常说的一句俗语，含有一定的哲理。幼儿教育是孩子人生的起点，也是其最为关键的教育期。对幼儿常规管理的研究对幼儿心理品质的形成和人生观的奠基起到了定位和打基础的作用，也是实现幼儿保育和教育目标的需要，是幼儿良好行为习惯形成的需要；幼儿常规管理更是幼儿活泼、快乐成长的标尺，是确保幼儿在园健康生活、快乐成长的需要，是幼儿教育科学化和规范化的需要。

三、幼儿常规教育中现存的问题

1.常规教育呈现随意性

幼儿教师只一味强调给幼儿自由发展的空间，认为对幼儿过于严格的常规教育会对幼儿主体发展进行限制。因此，幼儿教师较多地表现为：片面强调幼儿的自由发展，在对幼儿行为管理上表现为让幼儿随意自由活动，言行随意，对幼儿的行为习惯要求缺乏必要的规范，忽视了幼儿言行的要求，往往让幼儿养成自由散漫的习惯。

2.常规教育呈现为管制型

这种常规教育常常是有些幼儿教师把对幼儿的常规教育理解为对幼儿的管理和控制。这样错误认识的结果是对幼儿的个性发展起到了极大的限制，这种教育的模式将幼儿变成了一个个“木头人”，导致有的幼儿在心理上对教师的管理产生抵触情绪，甚至不愿意再去幼儿园上学。

3.常规教育呈现教条化

在这种常规教育下，幼儿教师把对幼儿的常规教育里面的规定“教条化”，认为常规教育中的规则是严酷的律条，是不可逾越的鸿沟，是不可触犯的。这种常规教育方式对幼儿的身心健康发展会产生极为不好的影响。

4.常规教育呈现说教方式

这种常规教育通常表现为只是简单粗暴地对幼儿说教、恐吓、限制等，缺乏必要的幼儿行为指导。

四、幼儿常规教育的改进策略

1.幼儿常规教育内容的制订要明确、简单且操作性强

幼儿常规教育内容的制订，必须充分考虑所在幼儿园教育教学的实际，充分考虑幼儿的年龄特点和现有的接受能力，符合幼儿年龄、性格特点和生活习惯。要让大多数幼儿能够通过自己的努力很容易实现自我体验，使大多数幼儿都能在幼儿生活实践中得到锻炼的机会，并体验幼儿教育活动成功的感受。在制订幼儿常规教育内容时，切忌教育内容抽象、复杂、繁多。还要以鼓励和肯定为主，尽量不处罚，以教育鞭策为主，注重幼儿良好习惯的培养。

2.幼儿常规教育管理过程要前后一致，防止前松后紧，朝令夕改

幼儿常规教育管理要保持前后一致及教育宽严程度的一贯性。幼儿教师之间要相互配合、相互提醒、相互帮助、相互补位。保育员与保教员在对待幼儿常规教育注意问题上，与幼儿教师要保持一致，必要的时候，要制订幼儿园总体的教育目标和教育内容。要防止一会儿松，一会儿紧，朝令夕改等不良倾向，避免适得其反。

3.幼儿常规教育要日常抓、抓日常，重点抓、反复抓

良好行为习惯的培养要从幼儿身边的每件小事抓起，从细微的言行抓起，从日常生活的点滴抓起。幼儿教师要根据幼儿活动的每一个细节开展常规管理的训练工作。要在幼儿的日常生活中选取重点活动内容进行训练和培养，不断提高幼儿的自觉性。另外，对幼儿行为习惯的培养不是一蹴而就的。要从最基本的训练开始有针对性地抓日常教育，反复抓，抓不出成效绝不放松。

4. 要运用榜样的影响作用，激发幼儿自我教育的主动性

幼儿教师要善于及时发现并表扬幼儿当中表现良好的孩子。对某些方面表现优秀的孩子要给予肯定，并希望其他小朋友向他们学习。让幼儿善于学习他人身上的优点，培养虚心学习的习惯，改正自己的缺点，时刻注重自己的一言一行。

总之，幼儿常规管理工作是一门学问，需要我们耐心细致地去探究如何做好这项工作，推动幼儿常规管理工作创新机制，创新模式，抓出成效。

参考文献：

[1]郑月飞.幼儿教育管理的“联系”的作用[J].教育研究，1999，（10）.

[2]王俊杰.浅谈幼儿阅读能力的培养[J].新课程（中），2011，（1）.

（作者单位：河北省大厂回族自治县县直第二幼儿园）