让快乐写话成为低段学生的第四餐

周玲

摘 要： 作文一直是很多学生闻之头痛之事，但它也是语文教学重要的组成部分。文章主要从增加语言储备；利用文本素材，多种形式练笔；评价淡化甄别三个方面来总结自己的研究成果，希望能让学生保持写作热情，爱好写作。

一、增加语言储备，书写精彩篇章

1.从阅读走向“悦读”

调查分析表明，小学生课外阅读现状不容乐观，主要表现在：缺乏阅读兴趣，阅读量不够；阅读方法不当，阅读高耗低效；盲目择书，阅读内容不够丰富多彩；不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。我的做法是：

（1）课文辐射阅读。每个孩子都有一本《小学语文同步拓展阅读》，每学完一篇课文，就布置学生去阅读配套的文章。我还充分利用班级网站，每教一篇课文前后，就上传与之相关的资料和文章供学生阅读，帮助孩子更好地理解文本，也做到一篇带多篇，以点带面，辐射阅读。

（2）单元整合阅读。学校改革实施了“单元优化整合”，即对三维目标的整合、对教学内容的整合、对教与学方式的整合，在资源整合中实现学生语文素养最大限度的提升。

2.把“任务”变成兴趣

时下很多学校在流行做阅读笔记，让学生把阅读中的好词佳句摘录下来，充实自己的语言仓库。我加强了阅读笔记的导向性和趣味性，在笔记中设立了形式新颖、极富趣味的栏目：

“妙抓词药”——像医生一样围绕一个“主题”去抓“药”。这样经过过滤、筛选过摘记下的词语，必然会成为学生语言仓库中的“活跃分子”。

“心情花园”——请学生根据自己的心情去摘录词语或句子。

二、利用文本素材，多种形式练笔

1.拓宽文本视野

（1）按照一定句式，引导孩子仿写。在教学实践中我们发现：对课文中人物的外貌、对话、物体的形态等进行描述，按照句式特点进行仿说、仿写，对于提高学生的表达能力和作文水平会起到事半功倍的效果。

（2）抓住关键词语，结合图画联想写。“词串识字”是苏教版教材的一大特色。教学时教师要激活学生的思维，引导学生一边读一边在头脑中学着“过电影”，由静止的词语联想到具体的事物，由每行词串想象相关的画面，之后在看图想象说话时试着用上所学的词串，进行说话写话训练。

（3）结合实践，自由发挥创造写。“生活处处皆语文”，语文教学不能仅仅局限于课堂，实践是作文的基础，让学生亲身实践，动手做一做、试一试；动口说一说、议一议；动脑想一想、猜一猜，然后再让学生自由地写，会使学生产生浓厚的写作兴趣。

（4）借助童话，鼓励学生大胆写。童话故事是孩子们的最爱。因此，我指导孩子们续编童话故事，以提高他们的说话、写话水平。

2.开启生活之窗

（1）立足生活，真实表达。教材的写话训练题材毕竟是有限的，生活才是写话的源泉。我们应积极引导学生关注生活，感受生活中的酸甜苦辣，并从中猎取许多感兴趣的写话内容，在生活中进行快乐的写话实践。

（2）开展活动，丰富体验。喜爱活动是学生的天性。我们可以顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日，有计划、有步骤地安排有意义、生动有趣的活动。写话训练则相机安排在活动中。经过这样的训练，学生的写话渐渐融入生活实践，并产生了写一写的欲望。

（3）放飞想象，鼓励创新。儿童之所以是天生的戏剧家，就是因为他们那可贵的童心。珍惜童心，让童心说话，让童心想象，才能形成儿童特有的作文个性。所以我每周都提供几个话题供孩子选择，鼓励他们写童话故事或科幻故事。

三、评价淡化甄别，永葆写作热情

1.真情朗读学生作品

我利用晨读、语文课前几分钟的时间将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围，绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让学生们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。

2.积极创造发表机会

学生往往不满足自己的作文仅被周围的老师和同学认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选；积极向武进教育网学生园地、《武进日报》等投稿，多方面展示学生佳作，努力给学生创设体验成功的舞台。

总之，老师在写话教学中要让学生看到自己的成功，培植其自信心，期待下一次的成功。这样，我们的孩子才能在赞美、激励中获得动力，在写话的起跑线上快活、轻松地飞奔向前。

参考文献：

[1]楼珠风.农村小学低段看图作文现状分析及对策[J].小学语文教学，2008，（2）.

[2]张碧宽.巧用教材启童心[J].小学语文教学，2008，（3）.

（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）