语文阅读教学重在语感培养

罗学将

摘 要：语感是一个人对语言、文字准确领悟的能力，需要长期坚持训练才可增强。朗读训练是增强语感的重要方式之一，老师要指导学生朗读技巧，并不断细究品析，一边阅读一边想象，结合生活经历，进行语言文字和情感的同构共生。

关键词：小学语文；阅读教学；语感培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0082-01

语感是一种阅读能力，只有经过不断的朗读训练才可以积累提升。语感较强的学生，面对一篇文章可以快速筛选文章信息，准确把握感情基调。语感的强弱有先天因素的存在，但主要是后天的强化训练。语感的训练首先要让学生去“读”，但是现在的语文课堂，老师“讲风”依然盛行，学生几乎没有时间阅读感悟，只能被动接受老师的观点。有的老师也让学生去读，但是训练点把握不准确，比较肤浅，还没有深入到语感的培养。老师对学生的语感训练只是停留在“朗读”上，没有技法点拨，也无法实现语感训练。小学生阅读能力的欠缺，在朗读中丢字破句的现象比较严重，更无法形成语感。

一、朗读指导，训练语感

朗读并非张大嘴巴大声“喊”，而是一项技能。朗读时要注意把握语句的重音、节奏、语气、语调等，在朗读中酝酿感情。老师要为学生介绍文章写作的背景，学生在阅读之前走进作者的内心，与作者进行心灵对话，体会作者写作的用意，再阅读文本，情感更加充沛、准确。学生只有找准文章的感情基调，在阅读时才可以产生深刻的感悟，语感的训练才会有实效。老师要根据具体的文章语句标出重音和节奏，为学生做好阅读示范，引领学生投入“有情”朗读，进而形成语感。

例如，教学《第一次抱母亲》一课，学生初次听录音时不够严肃，听到“使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒”一句时，学生还哄堂大笑。学生没有把握文章的感情基调，听到第二段时，了解到母亲虽然体重很轻，但是承担的任务很重，心情逐渐沉重起来。学生在倾听中渐渐走进故事情节，最后一句“有两行泪水从母亲的眼角流下来……”学生情绪也很低沉。录音为学生的朗读做示范，学生在模仿中读出自己的理解。本课朗读主要是语气语调的指导，第一段的语气比较轻松、平缓；第二段朗读时，要突出作者的“难过”；第三段要抓住小护士的“动情”；最后两段要读出作者的“深情”。

按照老师的指导，学生在朗读中可以体会到字里行间透出的情意，潜移默化提升语感。所以，朗读技巧的指导是很重要的，对语感的提升可以事半功倍。

二、精读品析，增强语感

语感的培养还需细节品析，老师要指导学生对具体句子进行分析鉴赏，领会用词的准确性。小学语文学习了句式转换，老师可以让学生体会肯定句表达、双重否定句表达以及反问句表达的不同效果，在句式转换中体会感情的强弱。分析句子时还可以对句中的个别词语深刻分析，给学生讲述“推敲”的故事，提升学生鉴赏词语的准确性。学生在理解词义的基础上，增强对文字的感受力，准确把握文章的情感。

在教学《再见了，亲人》一课中，很多句子带着强烈的感情，如“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”老师投影这个句子，让学生试着在不改变句意的情况下变成陈述句。句子变成“这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀”。老师让学生反复朗读这两个句子，体会不同的表达效果。学生都能读出来，反问句语气强烈，有较强的感染力。本文每个句子都浸润着浓浓的不舍之情，老师可以为学生补充几个抗美援朝的人物故事，如罗盛教、邱少云、黄继光等英雄人物，为朝鲜人民献出了年轻的生命。这样，学生便可以理解中朝人民用鲜血凝成的友谊，从而理解“亲人”的含义。

三、联想想象，悟出语感

阅读想象是老师培养学生语感的常用方法，也是帮助学生快速提升语感的捷径。阅读想象经常被老师选择性忽略，一般描写比较美的文章，配乐朗读时老师会让学生闭着眼想象，体会画面的美，对其他故事类的文章，老师只让学生阅读课文了解情节。其实无论哪种文体的文章，都可以经过想象理解文章深刻的内涵。写景的文章，通过想象体会意境的美；写人的文章，通过想象探究人物语气、神态和心理。联想和想象需要学生联系生活经历，带着自己的感情去阅读，可以得到更多的阅读收获。

如《沙漠中的绿洲》一课，在读到“一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”时老师让学生想象空中洒雨的情景，以及雨后花草树木的美。学生可以结合自己观察过的雨后景色联想迪拜园林工人进行人工“降雨”的情景，表现了阿联酋人民对花草树木的爱护，从而理解要珍惜沙漠中的绿洲就要爱护花草树木的文章主题。用培养一个孩子的费用去培育一棵树，还可以引发学生联想，体会树木的珍贵。

小学语文教学中语感的培养，首先要有老师的范读做引领，让学生模仿老师的语气语调做到正确朗读。老师需要通过具体的例子指导学生朗读的技巧，让学生掌握基本的节奏和停顿，避免朗读时破词破句现象的发生。增强学生语感，还需要对个别词语进行品析，体会词语的表达效果。边读边想是提升语感的重要方法，老师在阅读指导中要选择合适的情节让学生想象，体会语言内涵，从而增强语感。

参考文献：

周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].教育导刊，2012，（2）.